苏教版五年级下册语文《水》教学反思

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苏教版五年级下册语文《水》教学反思
一、 紧扣文本中心，引导学生感悟
　　本文作者通篇紧扣水的珍贵这一中心展开，叙述了三个场景：
　　1.村里人到十公里之外的泉眼边排队取水；
　　2.下雨时，用雨水来洗澡；
　　3.炎热时，母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。教学时，我们就以感受水的珍贵作为整堂课的教学主线来组织教学。如在第一幕场景中，我们抓住四个数量词“十公里之外”、“一处很小的”“一个小时”“一担”感受当地取水极为困难，因而可见水的珍贵；“请我喝酒不如请我喝水”，村里人把水看得比酒还要重要，进一步说明了水的珍贵。第二、第三两个场景，虽写的是人们得到水的快乐，但这快乐的背后却隐藏着缺水的痛苦，也正表明了水的珍贵。因而在学生感受快乐的同时，我通过及时的小结，让学生回到中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”，加深对水的珍贵的感受。这样的教学以点带面，牵一发而动全身，思路清晰，整体感悟深刻。
　　二、创设多种情境，引导学生体会
　　在作者笔下，水是如此珍贵，但对于身处江南水乡的我们，是很难体会到这一点的，因而，如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点，为此，在教学中，我创设了几个情境来让学生体会：教学第一段时，在学生读文感受水的珍贵后，我这样引导：假如这段文字是电影中的一幅画面，你看到的是什么？学生通过想象，将文字化成了一幅幅形象生动的画面，在想象中感受人们取水的痛苦，体会水的珍贵；教学第二段，我通过联系实际来引导学生：同学们，在我们这里，你会像这些孩子一样去吃来自天空的水吗？为什么？学生通过对比，感受到水对村里人的珍贵。
　　三、学生自由读、悟，成为课堂的主人
　　传统的课堂教学中，经常是教师问，学生答的沉闷局面，学生处于被动的地位，受老师问题的限制，不能自由地阅读，自由地谈感悟，久而久之，就会失去对学习的积极性，成为一名“默默的”听众。新课程则强调了学生学习的自主性，要给学生创设一个宽松、自由的学习空间，让学生尽情地读，尽情地谈，让学生成为课堂的主人。在这堂课上，我就以学生自学为主，让学生在读中悟，在悟中读，使学生学得轻松，学得快乐。如学习第三幕情景时，学生自由读文，找出触动自己心弦的句子，说说读后的感受，再把自己的感受读出来。学生的积极性很高，谈的感受也很深刻，学习的效果很不错。