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沙发
楼主 |
发表于 2010-4-8 07:44:00
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模块三：领悟表达模块
教学目标：
1．有感情地朗读课文，从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2．领会文章表达方法，体会这样写的好处，进行读写结合训练。
3．在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生语言的综合素养。
教学重点：
1．学习作者按一定顺序叙述事情的方法。
教学难点：
1．领会文章的表达方法，体会这样写的好处。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、围绕中心，体会写法。
1．回忆课文内容，归纳中心思想。
2．找出精彩，指导朗读
1自己读完后，再读给小组听一听，并说说你为什么认为这个部分写得好。
2指名读课文精彩部分。
3．小组讨论、交流，总结写法。
二、研读课文《卖火柴的小女孩》，学习表达。
1．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节进行描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
1）对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑说明她常被人欺负，……）
2）课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。……）
3）“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。……）
2．学习作者展开想象刻画人物。
1）小女孩为什么幻想奶奶，这一次和前三次幻想的顺序能交换吗？
2）作者为什么写小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行吗？
3．朗读《卖火柴的小女孩》的结尾，小组讨论这样写的好处。
【设计说明：这样的结尾更让幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之心，更突出了小女孩的悲剧命运，以喜写悲悲更悲。】
三、领悟凡卡的“苦”与“乐”，体会这样写的好处。
1．信的内容让我们感受到他的“苦”与“乐”，快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读一读。
我再也受不住了，只有死路一条了。
多么快乐的日子呀！
老板拿楦头……我的生活没有指望了，连狗都不如！
天空撒满了快活地眨着眼睛的小星星……把它擦亮了似的……
2．作者用一“苦”一“乐”的写法，让人感受到了什么？这样写有什么好处？
3．两段回忆是本文的插叙，作者写这两段文字对展现凡卡的生活起什么作用？
4．小组讨论，作者用“梦”结尾的含义？
【设计说明：目的在于告诉人们：凡卡的希望不过是一个不能实现的梦。联系前文可知，即使他写了详细地址，贴了邮票，也不可能改变自己悲惨的命运，因为他生在罪恶的社会。】
四、默读梗概和精彩片断，比较写法的区别。
1．小组讨论汇报：精彩片段在表达上与梗概相比有什么不同？
2．两篇文章在表达上有什么独特之处？
3．小组讨论汇报：你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
（引导学生关注表达的特点：细节描写传神、语言描写生动、心理描写细腻……）
4．找出你认为最精彩的内容，有感情地读一读。
五、拓展延伸。
1．请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？
2．如果让你在后两篇课文中选一句话作为座右铭的话，你会选哪一句，为什么？
六、推荐阅读。
《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》、《蓝色的海豚岛》
口语交际与习作模块：
教学目标：
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．培养学生说话大方，认真倾听的习惯，并能自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
一、创设情境，引出话题。
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种意想不到的困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
2．我们在本单元学习了《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚》两篇课文后你认为他们能够战胜困难的原因是什么？
二、围绕“学会生存”，自由讨论交流。
1．小组交流讨论：由“学会生存”四个字你想到了什么？（自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。）
2．师生互动，交流认识，让学生边听边作纪录，把别人说的好的例子简单记录下来，留作写作题材。
话题：我们可能遇到那些危险或灾难？应该如何应对？
1）小组交流：讲述自己遇到的危险。
2）小组讨论：说说自己学到了哪些自我保护的方法。
3）自由阅读综合复习中的《智慧之花》。
4）全班汇报收获。
3．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
4．引导大家总结，应对危险的措施。
1）在家中的自我保护：防火——及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火，家里或近处有电话，应迅速拔119报警；防水——知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭，如果拧不动，要赶快请邻居帮忙，迅速拨打维修电话；防煤气——要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火与煤气灶的方法，屋里要经常通风换气；防盗——一人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置。
2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小路，最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
三、引发思考
2008年的5月份，我们国家的汶川地区发生了大地震，如果当时你在现场的话，你能够运用今天学到的哪些求生技能，想一想，你当是应该怎样做？你会怎样救助你身边的人？
模块四：习作指导
一、创设情境，激情导入。
同学们，上一节口语交际课，我们听了那么多自我保护的故事，这些故事都给我们带来了不同的启示，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量。这一节课，我们尝试把自己经历过的或从别的渠道了解到的自我保护的事情写一写。
二、重温故事，引发思路。
1．你最想写的是什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪浅。
2．你打算怎样写？同桌互说，老师再点名让个别学生谈谈。大家来评价。
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
3．回顾本组课文学过的写作手法，谈谈你准备用哪些写作方法？
①老师引导引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
心理描写、语言描写、心理描写、侧面烘托等多种描写手段。
②谈谈你准备用哪些写作方法。
三、老师指导如何写读后感。
1．明确要求
同一篇文章可以从不同的角度去谈自己的读后感，但本次习作规定要围绕“学会生存”这个主题来写。
2．请想写读后感的同学谈谈打算怎样写？其他同学补充。
3．教师总结
读后感，重在有感，从文中反映主题的地方出发，联系自己的生活实际谈感受，语言要真实自然，避免表决心式的感想。
四、指导学生自由习作。
学生作文，教师巡回指导。
习作讲评：
一、修改作文
1．自己修改：写完后，自己边读边进行修改，注意字、词、句和标点等，对自己不满意的段落进行大的修改。
2．小组互改：与同桌或小组成员交换，互相用修改符号改一改，对文章整体的建议或评价可以在后面写一写。
二、评议作文
1．学生主动朗读自己的作文或精彩段落，全班来评。
2．同学间推荐作文，让学生朗读，其他人评价。
3．教师将自己在巡视中发现的典型文章拿出来读，大家评价。
五、评后修改。
1．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。
2．诵读优秀作文。
模块五：回顾·拓展模块
教学目标：
1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学课时：
二课时
教学过程：
一、导语：
同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中性格鲜明的人物，今天我们就开一个读书交流会，好不好？
1．回忆本组课文中接触过的人物形象，哪一个给你留下的印象最深刻？说说为什么。
2．总结在本组课文中学到的阅读外国文学作品的方法：
1）快速默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。
2）了解作家及作品的创作背景及影响。
3）读中摘录精彩语句，读后与同学交流感受或写读后感。
3．除了课本中提到的人物以外，你还读过哪些外国文学作品？这些作品中的哪些人物给你留下的印象最深刻。
4．小组讨论：交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。
比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。
1）你在阅读外国文学作品时遇到了哪些困难？
2）针对这些困难，你有什么解决的方法。
5．各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：
长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记，可以与读过这本书的同学、家长、老师交流。
日积月累：
一、自读文学大师智慧的话语。
1．边读边试着理解句子，思考其含义。
2．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？
3．背诵这些句子，进行小组的比赛。
二、阅读趣味语文。
1．自读三个趣味语文故事，说说你对哪个最感兴趣，其中的文学家给你留下了怎样的印象。
1）《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？
2）《一个逗号》说明了什么？
3）《文豪和蚊子》中马克·吐温的话巧妙在哪？
2．课外可以找更多名家的趣事或他们的作品来读。
三、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。 |
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发表于 2010-4-8 07:43:00
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