人教版《画》公开课教案(和相关资料)

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　《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导同学通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发同学热爱祖国的语言文字。
　　根据刚入学小同学的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教同学认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
　　由同学已知的谜语导入新课，激发同学带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
　　二、初读古诗，整体感知，认读生字
　　1、多媒体课件映出山水画，引导同学引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让同学很快进入古诗描绘的优美的情境中。
　　2、方法多样，学习生字。首先，同学自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情
　　这一步是教学的重点，教师引导同学通过多种形式的读，多媒体课件的展示和动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
　　1、同学自由读诗，选择自身最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给同学，同学兴趣盎然地读诗。
　　2、根据同学学习的情况调整教法，同学喜欢读哪一句，就指导同学读好哪一句。导读方法如下：
　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
　　3、指导同学把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让同学猜出谜底：画。引导同学再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，同学边看图边吟诵，还可请同学上台来当小诗人扮演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导同学抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸
　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给同学戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
　　2、指导书写“人、义、火、文”
　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，假如猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

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　教学要求：
　　１、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
　　２、能用自身的话说出诗的意思，并猜出谜底。
　　３、会正确朗读、背诵课文。
　　教（学）具：山水画一幅，小鸟。
　　教学过程：
　　一、谈话揭题。
　　　１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？
　　　２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。
　　　３、出示画。
　　二、导入新课。
　　　１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国保守的山水画。
　　　２、指导观察画、理解诗的前两句。
　　　（１）山是什么颜色？（先请前排一位同学说，再请后排一位同学说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？
　　　（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）
　　　（３）听山上流水的声音，仔细听。
　　　（４）假如到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。
　　　（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）
　　三、朗读指导。
　　　１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
　　　２、看，听，都是可以做出动作来的。
　　　　　山和水，都在大自然中找得到。
　　　３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
　　　４、看手势，朗读。
　　　（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。
　　四、指导观察、理解诗后两句。
　　　１、现在是什么季节？春天开什么花？
　　　２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？
　　　３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）
　　　４、出示小鸟。
　　　（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？
　　　（２）害怕了，你用一个字来说是什么？
　　　（３）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
　　　（４）请一位同学走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？
　　　（５）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
　　　５、朗读指导。
　　　（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
　　　（２）看手势朗读后两句。
　　　（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）
　　　（３）朗读全文。
　　　（４）背诵全文。
　　五、小结。
　　　　这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
　　六、写字指导、讲评。
　　　　重点：色、声、无、惊。

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教学目标
　　1、能对照图画用自身的话说出诗的意思，明白为什么说这是一幅画。
　　2、学会7个生字，掌握诗中出现的反义词。
　　3、会正确地朗读、背诵、默写课文。
　　教学重点、难点：背诵并默写课文，用自身的话说出诗句的意思。
　　课前准备：生字卡片，小黑板，挂图
　　准备：图画若干，课文挂图，生字卡片、田字格
　　出示若干画，有大有小，有黑白有彩色的，但是他们有一个一起点，那就是，他们都是“画”，今天我们这节课，就先来研究这个“画”字。请你数一数，这个字共有几画啊？你是怎么来记住它的？那好，让我们一起在田字格里把这个字来写一个。
　　谁来带大家读这个字。我们已经给他找了好几个朋友，你还能来说说有关画的词语吗？
　　研究了这个字，接下来老师请你们来欣赏一幅画好吗？
　　说说你看到了什么？
　　根据同学回答，在黑板上写上“山　绿　色　水”
　　这高山流水看了真迷人啊？那现在请你静静地听听，来，走近些，再走近些，你听到了什么吗？
　　没有听到声音，那么古代有个诗人，就把没有听到声音用两个字就概括出来了“无声”，这样连起来就成了两句诗句：远看山有色，近听水无声。
　　我们刚才讨论了那么多，他就用了这么两句话表达出来了，你觉得他写得好吗？
　　讨论：语言很简洁，用了反义词
　　那么在这两句诗里，有好几个字我们没有学过写过，你是怎么来记住他们的？
　　教同学字：远　色　近　无　声　
　　谁能连起来再把这两句诗读一读。
　　　远看/山有色，近听/水无声。
　　味道不错，我们一起来读一读。
　　那个画家画好这幅画后呢，总觉得缺点什么，于是他又提笔添上了一些。你看到了什么？
　　粉红的桃花是在春天开放的，这说明呀，画家画的景色是春天的，但是在我们生活中，春天过去了，花儿和鸟儿有什么变化呢？
　　那在这幅画里呢？春天过去了，花还是那么鲜艳地开放着，小鸟看到人走过来了，一点也不害怕。所以诗人说是：春去花还在，人来鸟不惊。在这里，教师一边引导说，一边板书：春去花还开着，人来鸟不怕。改成“春去花还在，人来鸟不惊”。
　　这两句话，谁来带大家读好这两句话。
　　这样，四句连起来，就是一首完整的古诗，这首诗的题目就叫“画”，谁能连起来读一读。
　　这古代的诗句虽然用词精妙，但这五个字五个字地说话，总是和我们现在太不一样，我现在，要请小朋友来做一做翻译家。用自身的话来说说这首诗，行吗？
　　我们各请三大组一个代表好吗？其他同学认真听，你可以提意见也可以补充。现在我们知道，这是一幅有有有有的画。我们还可以说，这是一幅的画，还可以说，这幅画真啊！句式说话。
　　这是一幅多么生动的画啊，仿佛也把我们带到了那个美丽的高山流水间，小朋友，当我们外出游玩的时候，经常会看到一些很美很美的景物，那么，假如你看到了，会用什么方法把它带回来和我们分享呢？
　　画画、照片、摄象机，这些都是好方法，不过，老师有个更方便，每个人都可以用的方法，你想知道吗？
　　那就是请你用“心”把它带回来，你用心记住你看到的东西、想到的，把它写成文章给我们听，让我们分享你的快乐，好吗？

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教材分析
　　　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导同学对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才干使同学对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。
　　教学目的
　　　1.能对照图画用自身地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
　　　2.学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。
　　　3.会正确朗读、背诵、默写课文。
　　准备教具：生字卡片、挂图、录音
　　教学过程：共分两课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学目标：
　　　1.同上　
　　　2.学会七个生字　
　　　3.能正确朗读课文
　　教学过程：
　　一、观察图画导入新课　（课件）
　　　1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
　　　　a.上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
　　　　b.同学动脑筋猜
　　　　c.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
　　　2.仔细看这幅画，画上画了些什么？
　　二、初读课文，自学字词
　　　1.提出自学要求，自身读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
　　　2.同学自读课文。
　　　3.指名试读，正音：色、近、惊
　　三、对照图画，再读课文
　　　1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
　　　2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
　　　3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
　　四、讲读课文，理解诗意
　　（一）讲读第一、二行
　　　1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自身的话说说山怎么样，水又怎么样？
　　　2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让同学欣赏流水声）
　　　3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
　　　4.扮演诗人，远看山，近听水。
　　　　a.指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
　　　　b.这就叫“远看山有色”
　　　　c.教同学字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
　　　　d.指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
　　　　e.小结：因为是画，所以说听听--（水无声）
　　　　f.教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
　　　　g.教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
　　　　h.指导朗读第一、二行，用自身的话说说意思。
　　　　　远看／山／有色，近听／水／无声。
　　（二）讲读第三、四行
　　　1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
　　　2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
　　　3.指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
　　　4.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、害怕）
　　　5.指导朗读第三、四行，用自身的话说说意思。
　　五、朗读全文
　　六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
　　七、作业：在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学目标：
　　　1.巩固字词，掌握“有--无”、“远--近”等反义词。
　　　2.指导朗读，背诵，默写课文。
　　教学过程：
　　一、复习字词
　　　1.认读生字卡片（开火车）
　　　2.课堂作业本第一题
　　　3.形近字比较，组词
　　　　远（　　）　　近（　　）　　京（　　）　　声（　　）
　　　　运（　　）　　听（　　）　　惊（　　）　　色（　　）
　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解
　　　1.自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
　　　2.指导朗读：　远看／山／有色，近听／水／无声......
　　　　范读－指读－引读－齐读
　　　3.根据画面背诵课文
　　　　a.想一想，课文写了哪些景色？
　　　　b.课件（声画统一），试背－齐背－指背
　　三、作业指导
　　　1.写出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来
　　　2.默写课文

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教学目标
　　　1．同学6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。
　　　2．会认3个字。
　　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。
　　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学重点：
　　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。
　　　2．能理解每句诗的意思。
　　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　教学难点：理解诗句的意思
　　教学过程
　　一、谜语导入
　　　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。
　　二、看图。
　　　1．出示图：同学自身认真观察图，看看图上画了些什么？
　　　2．请同学说说图上画了什么？引导同学按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
　　三、初读课文，认识生字。
　　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。
　　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。
　　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。
　　　4．指名读课文，大家纠正读音。
　　四、学习生字的字形结构和字义。
　　　1．先让同学识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。
　　　2．同桌同学互相说说自身是怎样记忆的？
　　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
　　　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。
　　　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。
　　　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。
　　　　画：先认识“　”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。
　　　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。同学书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。
　　　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。
　　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。
　　五、正确书写生字。
　　　1．让同学自身观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
　　　2．在书上描红。
　　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。
　　　4．其他几个字同学自身照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。
　　　5．同学在生字本上正确、规范地书写每个生字。
　　六、学习诗句，理解意思。
　　　1．学习前两行诗句。
　　　　（1）自身小声读读这两行。边读诗句，边看图边考虑，这两行诗句的意思是什么？
　　　　（2）指名读这两行。再让同学说说自身的理解。板书：远　山　有色　近水　无声
　　　　（3）让同学找找二行诗句中的相对应的词。
　　　　　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。
　　　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？
　　　　　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）
　　　　（5）指导朗读。
　　　　　　教师范读，同学练习朗读，同桌读，指名读。
　　　2．学习后两行诗句。
　　　　（1）总体学法：
　　　　　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。
　　　　　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。
　　　　　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。
　　　　（2）同学结合学习方法自学后两行的内容。
　　　　（3）小组内互相说一说。
　　　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。
　　　　　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去　花　还在　来　鸟　不惊
　　　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？
　　　　　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）
　　　　（6）指导朗读。
　　　　　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。
　　　　　　同学练习朗读，同桌互读，指名读。
　　　3．朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。
　　　　　花——鸟山——水声——色
　　　4．结合板书练习背诵。
　　　　（1）自身练习背诵。
　　　　（2）同桌互背。　
　　　　（3）指名背诵。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　14．画
　　　　　　　　　　远　山　有色
　　　　　　　　　　近　水　无声
　　　　　　　　　　去　花　还在
　　　　　　　　　　来　鸟　不惊

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一、教材简说 　　本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使同学有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
　　二、学习目标
　　1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
　　2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
　　三、教学建议
　　（一）识字写字
　　1．识字。
　　（1）初读课文自同学字时，可以要求同学一边读，一边画出生字，并借助拼音读准生字的音。本课11个生字中，“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻音，“听、声、惊”是后鼻音，“远、无”是整体认读音节，要指导同学读准。可让同学互相认读生字、正音。
　　（2）在学会新偏旁“辶、忄”的基础上，让同学自主识记字形，并交流识记的方法。以下方法供参考。
　　①偏旁归类。如，“远、近、还”都有“辶”。
　　②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记，如，“天”变成“无”，“入”变成“人”，“听”变成“近”。
　　③编字谜。如，“春”：“三人日下去春游”，“来”：“米上加横竖出头”。
　　2．写字。
　　指导写字，除继续巩固“撇、捺”的写法外，重点是练写“点”。要区分短“撇”和“点”。这四个字笔画不多，要注意笔画的位置，把字写匀称。教师可在田字格中范写，作具体指导。
　　人：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。
　　火：要指导同学掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。
　　六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
　　（二）朗读感悟
　　1．让同学根据记忆，说说他们看到的春天的山、水、花、鸟是怎样的，再次感受大自然的美。
　　2．读读课文，引导同学发现问题并质疑。如，为什么人走近了听，还是听不到水声？春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？
　　3．扮演想象，感悟诗意。在同学反复朗读后，启发同学展开想象，并根据个人的感悟配上动作进行朗读扮演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。明白这首诗写的是一幅山水画。
　　4．诗中有几对意思相反的词，要指导同学通过比较了解它们的意思。如，“远”和“近”意思相反，是比较而言的。可以举例说明，如，“教室里，第一排座位离黑板近，最后一排座位离黑板远。”“来”和“去”可让同学通过做动作来理解。
　　5．指导背诵。同学在多种形式的朗读之后，基天性背诵。可让同学介绍自身记忆、背诵课文的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”四个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
　　（三）课后练习
　　把“我会说”中六对反义词做成头饰给同学戴在头上，在音乐伴奏下做找朋友的游戏。
　　（四）实践活动
　　1．从自身认识的字中找一找意思相反的，看谁找得多，记得多。
　　2．课外收集谜语，开展猜谜活动。
　　（五）教学时间
　　教学本课可用1—2课时。
　　四、公开课教案举例
　　（一）引发记忆，谈话导入
　　春天有哪些景物让你们觉得很美？
　　（二）初读课文，认读生字
　　（三）再读课文，引导质疑
　　（四）朗读感悟，揭示课题
　　1．通过自由读、分组读、指名读、教师引读等多种形式来朗读，让同学图文对照感悟诗意，弄清诗句说的是画中的山、水、花、鸟，明白这是一首描写山水画的谜语诗，谜底是“画”。
　　2．创设情境，配上动作边扮演边朗读。如，远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念第二句；想象春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。指导背诵。
　　（五）巩固识字
　　先分组认读生字，交流记字方法，再用开火车读、指名读、做游戏的形式复习要认的生字。
　　（六）认识反义词
　　先找出课文中意思相反的词，再通过做“找朋友”的游戏，完成“我会说”的练习。
　　（七）指导写字
　　（八）安排课外实践
　　课外收集谜语，读读背背，看谁记得多；举行猜谜竞赛活动。
　　五、资料袋
　　古诗谜
　　风
　　李峤
　　解落三秋叶，
　　能开二月花。
　　过江千尺浪，
　　入竹万竿斜。
　　歌谣谜
　　头戴小红帽，
　　身穿大白袍。
　　走路摇摇摆，
　　游泳稳又快。
　　（鹅）
　　千条线，
　　万条线，
　　落在水里看不见。
　　（雨）