一年级语文语文下册春雨的色彩公开课教案和教学反思

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　　内容简析：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给人们带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五彩缤纷。
　　
　　设计思路：春雨贵如油，细如丝，柔似水，美如画。利用课件插图创设情境。同学可以在看、读、演画中感悟春雨给大地带来的变化。
　　
　　教学目标：
　　
　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。
　　
　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
　　
　　3、有主动积累词语的意识。
　　
　　教学课时：两课时
　　
　　第一课时
　　
　　一、音乐导入，激发兴趣
　　
　　1、播放歌曲《小雨沙沙》
　　
　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不只给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
　　
　　3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
　　
　　4、配乐朗读《春雨的色彩》

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二、初读课文，认识生字
　　
　　1、请同学自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
　　
　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好方法记住这些字。
　　
　　3、同桌互读课文，假如有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
　　
　　4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
　　
　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
　　
　　6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
　　
　　7、出词给同学读。
　　
　　三、读通课文，感知内容
　　
　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名同学过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
　　
　　2、朗读竞赛，师生评价。
　　
　　3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
　　
　　4、课外延伸：自由组合扮演课本剧《春雨的色彩》。
　　
　　第二课时
　　
　　一、复习生字，导入新课
　　
　　二、精读课文，理解积累
　　
　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自身的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自身喜欢的一段精读。
　　
　　2、讨论交流，指导朗读
　　
　　调整方案：
　　
　　方案一：通过读文你知道了什么？（这一问题较开放，假如同学已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。假如同学回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
　　
　　方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
　　
　　3、小组内讨论：a.假如分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表示春雨小鸟和大自然。
　　
　　4、根据自身的理解感受小组内分角色读、扮演读。
　　
　　5、请一组同学配乐扮演读，同学评价
　　
　　6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
　　
　　7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
　　
　　8、课堂练习读读说说滴雨滴、水滴————
　　
　　欢欢乐欢笑————
　　
　　题题目数学题————
　　
　　线纺线棉线————

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三、指导写字，扩展思维
　　
　　1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
　　
　　2、范写临摹
　　
　　3、重点指导绿的笔画
　　
　　4、对照
　　
　　5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

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　　《春雨的色彩》这篇课文的主旨是让同学了解春雨给大自然带来的变化。首先上课前两天我就让同学利用课余时间到公园、到大自然中去寻找春天的足迹，增加自身对春天的认识和体会。我在教学中先让同学质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内知识拓展：“我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的讨论，你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾起来，大家联系生活中的见闻，开始了七嘴八舌的讨论。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，因为春雨滴在梨花上，梨花就变白了。这时有个同学大声说：“春雨应该是无色透明的，因为我们平时看到的雨水就是无色透明的。”“那小鸟为什么要争论春雨是什么颜色的呢？”又有同学发问。马上有个同学站起来说：“我知道了，春雨原本是无色的，小鸟们所说的春雨的色彩是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的变化。”
　　
　　我感到很高偿，因为我并没有讲解，但同学已经理解了课文的主旨。同学们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是同学们已经能从大自然中找到答案了。
　　
　　

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　　朗读，也是小同学理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对同学年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高同学的朗读水平。
　　
　　在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让同学在语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的？”这个问句的朗读时，总觉得同学读得不到位。通过教学反思，想假如将句子放在课件——小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自身也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的？”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让同学接受。