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发表于 2010-4-7 12:08:00
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让阅读的原野绽满个性的花朵 3
──《两只小狮子》公开课教案与考虑
【教学流程】
课前播放《狮子王》动画片。
一、角色见面，导入新课
１、见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？
２、师生交流，知道狮子威武，是森林之王。
３、过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。
师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能协助狮子妈妈吗？
（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）
二、触摸角色，感知内容
１、用自身喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。
２、根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名：
（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？
小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比方勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导同学感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。
（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再发明，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了小朋友们的生活。）
三、创设情境，角色对话
１、同学自由练读课文。
２、交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？
３、再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表示的句子。
４、指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”
⑴ 指名读。
⑵ 贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。
⑶ 请四个同学把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。考虑怎样记住这几个字，可以通过做动作来协助理解。
⑷ 同学再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
５、指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
⑴ 指名读。
⑵ 看图说说这只小狮子的样子。
⑶ 请同学扮演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。
⑷ 看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。
６、请两名同学把两只小狮子的不同表示读出来，其他同学可以配合做动作扮演。
７、你想对这两只小狮子说什么呢？
（教师从图入手，激发同学的情感，建立图与文字的联系，有助于同学比较直观地理解词语的含义，变笼统为具体。）
四、搭建平台，体验角色
１、自由练读３～７自然段。
２、同桌合作读，分角色读。
３、指导读好小树和狮子的对话：
⑴ 小树看到两只小狮子的不同表示会怎么想呢？
⑵ 读小树的话，要把疑问的语气读出来。
⑶ 观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
４、老师重点指导读狮子妈妈的话：
⑴ 我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导同学读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
⑵ 我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
⑶ 懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2
⑷ 同桌互相说说，指名交流，鼓励同学各抒己见。
⑸ 扮演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
５、学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的身手而不应该依赖家长，或仗着家长的权势生活。）
６、这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的身手，其实也在教育我们从小要学会生活的身手。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的身手，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的身手从小做一个真正的人！
（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让同学说出来，扮演出来，课堂教学就生动有趣了。）
五、迁移角色，书写生字
１、给小狮子找朋友（用生字组词）。
２、学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（同学观察，教师范写，同学临摹，师生讲评。）
（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不时地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）
【课后练习】
跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。
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发表于 2010-4-7 12:08:00
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