大班额教学经验交流文章 我将这样“分层教学”

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大班额，平行班呼唤分层教学。

在即将到来的新学期里，我的工作思路必然要围绕“分层教学”来规划设计。

一、         学生分层

一般而言是按照学生入班成绩和个人意愿分成A、B两层。但是前三周里我会观察学生的注意力、记忆力、毅力、悟性等因素，随时对各层学生进行调配。我不愿意分层过于细致，因为人是很容易受到心理暗示的动物，一旦给他打上了某种标签，他就会不自觉地迎合那种水平要求，或者就会失去迎难而上的拼搏精神。我要的是他们能够清清楚楚地看见或者说感受到自己的点点进步，从而对自己、对学习升腾起更强劲的信心。

二、         背书任务分层

每单元的背书任务、讲评任务实行分层要求，但是单元知识点、语法要点必须统一讲透彻，B层学生暂时也许弄不全懂，但是只管先记好笔记，在将来的进一步的学习中，他们有机会复习、也能够沉淀入自己的知识体系。背书内容不外乎单词、短语、句子、对话、课文。这些内容适合分层要求，但是不做硬性要求，只是对两层学生各自划出最底线，只许超出，不许懈怠。这个过程需要坚持记录和统计，积累本的封面可以贴上统一的记录表，方便学生及时记录自己已经完成的任务。这个表应当醒目，应当成为无形的约束力量。

三、         作业分层

作业一般是单元练习题或者试卷。A层学生当然需要全部完成；B层学生完成二分之一到三分之二的习题即可。英语习题不像理科习题难易度区分明显，它对于词汇量、语言结构理解有一定的要求，没有这个基础，就什么题也不会做。所以，B层学生作业量少了，他们可以花费大量功夫分析句式或者记忆单词。

四、         讲评分层

不管什么样的学生，在我的课堂上是要承担一定的讲评任务的。大概一个月里全班学生会轮流登上一次讲台。这是个精度备课的过程，学生从中学到的不仅是知识，更是经受了一次生命的历练，在心理素质、语言表达、自我认知方面都将会有极大的提升。不同难度的题分给相应的学生提前准备，每个学生都会积极参与。

五、         评价分层

与其说是评价分层，不如说是评价的多元化。我会有一些很另类的评价方式，比如说“最令我感动的学生”、“记忆大王”、“最佳辅导员”、“最佳播音员”“最佳搭档”、“进步之星”等等，绝对不会单纯按名次评价学生。学生很需要得到认可，只要发觉到了他的闪光面，我就绝不吝啬表扬的词汇。其实把学生的点点进步及时发到网上、微信圈子里也是极好的办法。

这个小小的规划还要等到开学后，在实践中进一步完善。