小学语文《小松鼠找花生》公开课教案（下载）

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《小松鼠找花生》公开课教案 1
　　教学要求
　　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
　　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
　　教学重难点
　　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
　　　2、指导同学根据课文内容续编故事。
　　教学准备
　　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
　　　2、要求同学注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
　　教学时数　两课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、趣味揭题：
　　　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
　　　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
　　　　看到这个课题，你想知道些什么？
　　二、初读课文，识记生字：
　　　1、同学看多媒体动画，教师范读全文。
　　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
　　　3、学习生字
　　　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 假如遇到不认识的字怎么办？（让同学回忆识字方法）
　　　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
　　　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”
　　　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
　　　4、巩固字词
　　　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
　　　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
　　　　（3）游戏：开火车找朋友
　　三、写字指导：“生、里、果”
　　　1、教师范写生字，同学注意观察，找准关键笔画。
　　　2、同学互相交流，怎样写好这三个字？
　　　3、同学临写后互评，教师注意引导同学感知汉字的整体美。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习巩固：
　　　1、开火车读词卡。
　　　2、听写生字。
　　二、整体感知，朗读感悟：
　　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
　　　2、考虑：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
　　　3、学习1－2自然段
　　　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
　　　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
　　　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
　　　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
　　　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
　　　　　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
　　　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
　　　4、学习3－5自然段
　　　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
　　　　　　（同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
　　　　　　　结果怎么样？（同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
　　　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
　　　　（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？
　　　　　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
　　　　点拨：这句话是小松鼠自身说给自身听的，这叫“自言自语”。
　　　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件协助同学理解花生的果实是结在地里的。）
　　　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
　　　　　　（对答得正确的同学奖以花生）
　　　5、有感情地朗读全文。
　　三、实践活动：
　　　　续编故事《花生找到了》
　　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
　　　　（去问鼹鼠、自身上网查资料、请土地公公出来帮助等等）
　　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
　　　　（和鼹鼠一起吃、自身把花生藏起来留着冬天吃等等）
　　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
　　　4、自由准备后在小组内先讲。
　　　5、指名上台讲给大家听。
　　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　小松鼠找花生
　　　　　　　　　　花（鲜艳）→ 　　花生(谁摘走了呢？)
　　　　　　　　　　　|
　　　　　　　　　　（埋在地下）

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《小松鼠找花生》公开课教案 2
　　设计理念：
　　人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
　　（一）注重识字形式的多样化
　　新课程规范第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
　　（二）注重在合作学习中朗读与感悟
　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
　　（三）注重培养同学的观察与想象力
　　新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，我让同学观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？
　　（四）注重课内与生活实际的结合
　　教学设计中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
　　一、学习目标
　　　1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
　　　2 根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
　　　3 在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
　　　4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
　　二、学习重点
　　　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
　　三、学习辅助手段
　　　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
　　四、学时布置：两课时
　　五、学习过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入激趣
　　　1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
　　　2 秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生）
　　　3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
　　　4 全班齐读课题。
　　二、初读感知
　　　1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
　　　2 同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。）
　　三、识字读文
　　　1 请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
　　　2 大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
　　　3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
　　　4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。
　　　5 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
　　　6 同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
　　四、看图读文
　　　1 出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
　　　2 同学读课文并找出图的对应段落。
　　五、朗读感悟
　　　1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
　　　2 让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
　　　3 出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）
　　　　平常我们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
　　　4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
　　　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
　　　5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）
　　　6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
　　　7 老师引读：小松鼠很高兴，他想：
　　　8 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
　　　9 我们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
　　　10 同学上台扮演。
　　六、指导写字
　　　1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
　　　2 看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。
　　　3 让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
　　　4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
　　　5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。
　　　6 老师范写“果”。同学评价。
　　　7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
　　　8 同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。
　　　9 展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字
　　　1 开火车认读生字、生词。
　　　2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
　　二、看图、读文、感悟
　　　1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。
　　　2 小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。
　　　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？
　　　3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
　　　4 来评价一下他读得怎样。
　　　5 再继续指名读。
　　　6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。
　　　7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。
　　　8 怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。
　　　9 指名读，其他同学评价。
　　　10 再继续指名读。
　　　11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。）
　　　12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
　　　13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。
　　　14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！
　　　15 学习小组练习朗读。
　　　16 朗读擂台赛开始。
　　　17 召开记者招待会让擂主谈体会。
　　三、发挥想象续编
　　　1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
　　　2 能把你的故事讲给大家听一听吗？
　　　3 指名上台讲。
　　四、复习巩固新字
　　　1 认读带有本课生字的儿歌：
　　　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，
　　　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？
　　　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，
　　　　花生的果在地里。
　　　2 完成课后练习“我会读”
　　　　聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
　　五、自由练写生字
　　　　同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
　　六、课外拓展天地
　　　1 回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。
　　　2 问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

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《小松鼠找花生》公开课教案 3
　　一、设计理念
　　　　《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让同学能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个同学都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
　　二、教学目标
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识课文的12个生字。
　　　3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，发生观察植物的兴趣。
　　三、对教材的开发
　　　　根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：
　　　1、语文与生活
　　　　“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让同学走出课堂，走进生活，观察生活。
　　　2、语文与开放
　　　　“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让同学搜集和整理有关花生的知识，使同学对这一内容进一步的了解。
　　四、教学流程
　　（一）激趣导入
　　　　　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不只我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）
　　（二）整体感知
　　　1、放课文录音，同学看课文中的文字。
　　　2、自身练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
　　　3、同学置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？
　　　4、根据同学提出的难读字，和本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）
　　（三）再读课文
　　　1、个别读。（用激励的语言激发同学自告奋勇读课文）
　　　2、夸一夸、帮一帮：引导同学先说优点，再评缺乏。
　　　3、同学自身再练读一遍。
　　　4、全班齐读。
　　　5、展示台：再次让那些自身觉得有信心读好课文的同学上台读。
　　（四）理解感悟
　　　1、出示插图，指导同学观察。
　　　2、全班交流。
　　　3、指导朗读，在读中感悟。
　　　4、指名有感情朗读。
　　　5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
　　 　　鼓励同学大胆的标明自身的看法。这个问题可能有三种答案：
　　 　　一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
　　 　　同学不只要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励同学多看课外书，增加见识。
　　五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　16、小松鼠找花生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（奇怪）
　　　　　　　　　　　　　　　　开花————结果