教学经验交流文章 如何指导三年级学生精读一本书

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《语文课程标准（实验稿）》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义已经被重视。中年级的阅读量不少于40万字。平均下来，本学期要求学生阅读量也得10万字左右。

学生进入三年级，随着识字量的增大，我们引导学生逐渐从阅读有拼音的儿童读物到完全是汉字的读物。这学期我们为孩子推荐的共读书目是《长袜子皮皮》。在指导学生精读这本书的过程中，我们学习苏步青的三遍读书法，制定了以下读书要求：  

第一遍：通读全书，读个大概，画出不认识的字、不理解的词，查字典、词典或问父母、老师解决。实施阅读竞赛：看谁先读完。阅读速度慢的同学，每天保底最少读一章，作为作业布置。时间为一个月。

读完后简单交流：“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”让学生说理由，进行交流，丰富每一个学生读书的感受。

第二遍：不动笔墨不读书，画出好词佳句，用“——”画出好词，用“～～”画出好句，并简单摘抄在积累本上；开展阶段性汇报交流：比如以“吃情难忘”为主题，出示皮皮和杜米、阿妮卡在一起吃东西的几个画面。让学生回忆一个个细节，体会他们之间的友情。然后提问“他们三个是谁在改变？”通过讨论，学生能够想到自己的好朋友，能够看到朋友之间的相互影响。

第三遍：精读个别故事，体会人物性格特点。整本书阅读,既要关注学生的个性体验,又要通过细节的挖掘,牵一发而动全身,促使学生对整本书的理解。我们计划开展以下活动：

1、由人物入手，讨论情节，通过讨论深化学生对书籍的理解,培养学生持续的阅读兴趣。以“（   ）的皮皮”“我眼中的皮皮”为题开展读书交流会，出示皮皮的图片，让学生找到书中皮皮的外貌描写，然后出示皮皮烙饼、打扫房间、举起鲨鱼、折断牛角等图片让学生谈谈对皮皮的印象，引导学生能够凭借图片，回忆书中描述的情景，体会到想象的乐趣和新奇的乐趣。

2、让学生在想和画的过程中体验到乐趣。把所有关于小猴子尼尔松的图片按一定顺序出示，变成一本“图画书”，让学生根据自己的想象编写一个故事。既让学生关注到尼尔松在这本书中的地位，又给学生创造的乐趣。

3、引导学生写出读后感，并交流；在引导方面主要以“还有一个皮皮”为主题，出示皮皮捡到线轴、制作药片等一组图片，每一张图片代表怎样的皮皮呢？皮皮在我们身边吗？是谁呢？让学生的目光从书中回到现实，看看身边的人，看看自己。

4、以“怎样读好一本书”为主题引导学生写一个简单的总结。

整本书阅读作为学校语文课程实施的一部分，一是能够增进学生知识的，一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明。希望通过我们的努力，学生能够学会深入阅读，从书中读有所得。

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区实验 张丽娟