七年级历史上册教学反思 承上启下的魏晋南北朝文化（一）

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教后记  联系单元主题，及时复习与总结
本单元主题是：政权分立与民族融合，在授课过程中可以联系所学知识，探究一下“南北朝为什么出现民族融合？”，这道问题具有总结性，它囊括了上一节的内容——江南地区的开发。本课也涉及到两方面内容即：北魏的建立，统一黄河流域；孝文帝改革。但，学生们在讨论过程中，“江南地区的开发”这一知识点不容易思考出来。老师可启发：“三国两晋南北朝时期比北方情况如何？”
“南方情况如何？”
“北方人如何做的？”
北方人与南方人的接触，民族融合形成趋势，因此“江南地区的开发”也是一项原因。
本课正确认识民族融合的含义是一个难点，不能简单理解为汉化或民族同化。
民族同化指的是一个民族（或一部分）丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上相互影响，形成一个从来没有的新民族。
对民族同化与民族融合的区别，学生不易理解和领会，教师不必做出解释。可以通过历史事实来理解就可以了，可参考P115两幅图片就能突破这个难点了。
如果时间允许，可以做一下小结——“三国两晋南北朝时期曾经统一过黄河流域的政权名称”？
曹魏、西晋、前秦、北魏。
当堂及时记忆
对于孝文帝改革内容，其实分为：第一部分政治方面——迁都和第二部分迁都后措施。对于第二部分“迁都后措施”简洁处理，当堂及时记忆，并且以小组为单位进行“比拼”，既能够做到激发兴趣又能做到当堂消化。
附：“迁都后措施”的简洁处理：改用汉语；改穿汉服；改用汉姓；与汉通婚；采用汉的官制、律令；学习汉的礼法。     
本课需要拓展的知识点
关于“孝文帝改革的历史作用”，教科书上涉及到的是“促进了民族融合”。但在以往的考试当中对这知识点要求有所提高，因此，需要利用课上时间拓展一些要点：第一、加速了北方各民族的封建化过程；第二、促进了北方经济的恢复和发展。  

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教后记 在活动中体验历史，在体验中升华情感，是我这节课的设计理念。大家都知道，历史学科的主要功能是传承人类的文明，它不仅告诉我们人类的过去怎么样，更重要的是告诉我们应该吸取怎样的经验和秉承哪些的可贵的精神。传统的历史教学非常重视这种文明的传承，但教育的方法往往只是老师无限动情地讲，而学生揣着手在听，想这样让学生听得动情、动容，决非易事。为此，我尝试把这节课设计成常规课与活动课此文转自 相结合，以学生的认知过程为线索整合教材，的确，借助活动，让学生在时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当学生有了亲身的“算筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛劳与不懈，从而那些以往由我灌输给学生的观点，现在全都从学生的嘴里由衷地说出。就这样，学生由原来的被动接受，变成现在的主动体验感悟。