七年级历史上册教学反思 三国鼎立

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《三国鼎立》教学心得
《三国鼎立》一课的教学内容多，范围广，如果面面俱到，重点就不会突出。所以，在上课过程中让学生通过比较、列表的形式掌握知识点。

本课涉及了官渡之战、赤壁之战，这两次战役都与曹操有关，都是中国历史上以少胜多的著名战例；同时也是教会学生分析战争胜负因素的极好例子。学生在学习赤壁之战过程中，对曹操的军事失利的原因分析不是很全面，后经过教师的提示，能很好地解决这个问题。
       学生对有关战争题材的内容，特别是战例比较感兴趣，所以在教学中把重点放在分析战争成败的因素上，从而使学生能够正确评价曹操这个历史人物。
       要引导学生对战争胜负因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，掌握更多的材料。引入新课之后，我要求学生阅读第一个问题“官渡之战”的内容，并提出从背景、时间、地点、交战双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容进行了板书。并特别要求学生把课本小字的内容也认真阅读。
      适时地对学生进行情感教育培养。通过本课学习，对学生进行爱国主义教育，比如：学习三国时期吴国跟台湾联系时，对学学生说明台湾自古是中国领土不可分割的的一部分等，培养学生形成抵制台独分子分裂祖国的行经的意识，进行爱国主义教育。
       学生在学习官渡之战和赤壁之战时，误认为这两个重要的战役发生在三国时期，因此，在讲授完官渡之战、赤壁之战后，就强调这两个重要的战役是发生在东汉末年，因为这两个重要的战役发生时，三国并未产生。

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教学反思  11月9日，我被安排到湛师附中初一（2）上《三国鼎立》这一课。
   刚接到任务，心里很纳闷，我已经二十多年没教过初一了，确切地说是从来没上过初一年级的历史课，一直都教初三。初一的历史该如何上？我怕自己不知不觉的用初三的套路来上，会撞板的。因为初一学生与初三学生不在同一条起跑线上，初一学生从小学上初中，是第一次正式接触历史，而初三学生已有两年学历史的经历，初一学生的历史知识应该还是比较贫乏的，心智发育远远比不上初三学生，我该用什么语气语调与他们交流与互动呢？
   兴趣是最好的老师。我想还要回到学生感兴趣的东西上来，想方设法把他们的积极性调动起来，师生才能平等的、自由的、轻松的、愉快的交流与互动，才能收获最大的课堂效率。
   所以新课引入，我就问同学们：你们看过《三国演义》吗？知道三国有哪些历史人物吗？结果同学们都齐刷刷的举起了右手，有些同学生怕老师看不到，甚至还站了起来。
   我把学生的兴趣、热情激发起来了，有了这样的氛围，还怕这一节课上不好吗？！