西师大版一年级下册《草》板书公开课教案

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《草》公开课教案1
导练要求 ：
１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困 难、顽强不屈。
３、启发儿童想象，让同学感受小草蓬勃生长的美感，培养同学热爱大 自然的情感。
导练重点 ：
引导同学理解诗句的意思，体会诗人的感情 。
导练难点：
１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：
电脑软件、录音带
导练过程：
一、初读阶段。
１、情感描述，激发同学学习兴趣。（播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去 走 一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上 眼睛 一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一 次， 又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草， 来年春风 一吹，它们又会重新生长出来了。
师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）
　　这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大
诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
板书： ２１、 草
现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边考虑三个问题。
（出示问题，教师读一次。）
(1) 课文是怎样写草的？想想每句写什么？
(2) 联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。
(3) 文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
２、交流初读情况
a 、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一 次，看看怎么样？（出示课文内容）
b 、同学评议，教师正音后听课文录音。
c 、现在，我们再来学着录音朗读。
师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看 大家能不能自身弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨 论，你们愿意接受老师的挑战吗？
二、深读阶段
１、做练习题
a 、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后， 教师明确要求）
b 、评讲（逐句评讲，统一答案）
c 、评讲后同学自由朗读一次。
师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？
２、具体分析诗意和字词义。
a 、齐读“离离原上草”（软件出示）
b 、问： (1) 课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
　 　 (2) 草原上的草长得怎样呢？（引导同学看图）
　　　 （又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）
　 　 (3) 诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
　　　（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）
　　 (4) 让一两位同学说出诗意。
　 　 (5) 指导朗读。
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离 离”两字读重一点。
c 、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？
　（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）
（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）
(1) 指导朗读：“一岁一枯荣”
　 问：“一岁”是什么意思呢？（一年）
　　　 一年中有哪几个季节？
　 师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
　　 是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。
　　 （软件出示：春、夏、秋、冬图）
(2) 看图后要求同学分别说出四季的野草的生长情况。
　 （多几位同学说说）
(3) 看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？ 在哪一个季 节野草会枯萎呢？
(4) 师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、 “荣”两个字摆在相应 的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。
(5) 现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？
（让一两位同学说说）。
d 、 (1) 师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？
（软件：出示燃烧图，观察。）
(2) 让同学说说
（野火烧去了野草的茎和叶， 埋在泥土里的根是烧不掉的）
(3) 教师画简笔画
(4) 诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）
(5) 由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？ （出示软件）并说出诗句意 思。
(6) 指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。
(7) 指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。
（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情 啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）
e 、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是 第二年的春天，春风一 吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉 得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强 拼搏。）
f 、朗读最后的两句诗
（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）
三、复读阶段
１、朗读全诗（分男、女同学）
（读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看）
２、问：学习这首诗，你最欢那一句呢？
（对啊！我也最喜欢这一句。因为这句诗写出了小草顽强的意志。）
３、背诵全诗
（拉火车背、小组背 ( 站起来 ) 、指名背）
４、做练习题 2. 评讲
（诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来 考一考大家，请大家一起做练习 2. ）
５、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏（播录音）
《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再 次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）
四、总结
　　 今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。

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《草》公开课教案2
学习目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣测人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
学习过程：
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而闲适的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
一、 整体感知悟精神
1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。
二、 抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理
三、 揣测妙点品人物
1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮局部对周副主席的神态和动作的描写。
2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮局部，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自身最有掌握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、 研讨人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自身的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生一起小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。
四、 比较阅读显能力
比较阅读《七根火柴》考虑：
1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、 假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何布置？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择资料和组织资料的角度去考虑）
五、 作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

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《草》公开课教案3
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以和细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
[重点难点]
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
[教学时数] 二教时
[教学过程]
第一教时
一、导入
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、同学有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路
同学讨论、交流、明确：
第一局部（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找局部向上级报告。
第二局部（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三局部（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处置意见。
第四局部（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
四、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
同学讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命保守的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自身的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以和善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
五、小结
全文以“草”为线索布置故事情节：红军战士误食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、尝毒草——周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表示了小说的中心意思。
六、安排作业
课后练习一。
第二教时
一、 复习旧课
二、 继续学习课文
1、考虑：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
同学小组使用，讨论交流：
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充沛表示了红军战士对周副主席的敬爱和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充沛表示了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以和对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表示了周副主席的高尚品质和伟人气度。
2、考虑：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命保守，用这笔巨大的精神财富去发明更美的生活。
三、 拓展练习
从课文提供的资料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自身的看法，
与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良保守。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以和闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便维护自身，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表示，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自身当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡议的奉献精神。
四、 小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误
食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不只仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而胜利地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、 安排作业