七年级地理上册教学反思 气温的变化与分布

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课后反思 本节教学内容很枯燥，但很重要，关系到学生能否很好地学好与此相关的知识。

当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要用心去准备，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。这节课，我主要是从以下几个方面进行突破：

1、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”。

2、问题设计逐步加深，环环相扣。让学生利用前一个设问中所掌握的知识点或读图技巧解决下一个知识点中老师的设问。

3、充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将“气温的日变化曲线图” 、“南北半球气温的年变化曲线图”、“等温线图”、“世界年平均气温分布图”等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学

4、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的注意力和学习积极性。

    本节课的不足主要是：有效提问方面还有待于加强。一是问题设计过多，出现“满堂问”想象；二是由于时间关系，提问后没有给学生充足的思考时间；三是出现了个别目的性不强、过于简单或难度较大的设问。

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教后记  本课较好的落实了课程标准的基本要求，并稍加拓展。在“气温的变化”里，学生能清楚地感受到气温的日变化，教材以两个学生在放学路上的情景对话，唤醒学生的生活经验。“气温的分布”中重点认识了世界气温的分布规律，为达到教学目标，需要学生从学会阅读等温线图入手。教材以阅读的形式化难为易，通过图解图释介绍了等温线的一些基本常识，总结出了判读等温线图的一般办法，使学生进一步认识到世界气温的分布不仅受到纬度位置、海陆分布、地形等因素的影响，还受其他因素的影响。所以第一课时，气温的变化需要打好基础。