既然选择，就应该优秀 ——班主任培训心得体会

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在暑期三天的班主任培训中，我认真聆听了各位名家名师的讲座。收获颇丰，心灵为之一振。

班主任是学生管理的直接负责人，起到统领班级文化育人的作用。协调学校、家庭和社会等各方面去教育学生。作为一名班主任，要从一个教育家的角度去育人。我们要了解国家的有关教育方针和有关政策，了解国家的教育整体布局和发展方向。简言之就是把握国家或者世界教育大同的核心理念。同时，还要清楚学校在教书育人的方面是怎样具体实施的。大的方向要正确，小的具体实施要落实。班主任既是学校各项育人活动的实施引导人，又要协调并结合其他老师，对学生进行正确合理的教育。同时，要做好家校结合的育人途径，并让学生参与到社会实践中，让学生逐步去了解并融入到社会生活中，使之社会化、独立化。

作为一名班主任，要调高自身的素质。 班主任或者老师要注重两方面的素质的培养：专业素质和思想素质。我觉得专业素质不仅仅是指所教学科的专业。如我教的是英语，我就只注重英语方面的提高，非也，它只是其中的一部分。这里所知的专业素质是指作为一名教育者应具备的各方面的专业知识，而自身专业只是一方面，除此之外，还包括教育学、心理学、教育法规政策、人文科学等各方面的知识。这就要求教师多读书、读好书；既要读名著理论，又要读“百家”书。

作为一名班主任，要关注班级的每一个学生。“从最后一名差生抓起”——洋思中学的凌俊老师的讲座对我的印象很深。他说的很具体、也很真实。不过，对于差生的称呼，我感觉不太妥当，有贴标签的味道。我们可以称之为学困生或后进生。在日常教育中，我们老师经常注重的是提高优等生的成绩，而对于学困生也该管则管，如果管不了，也不抱多大的希望，最后有可能听之任之，放弃了对他的教育。这样的思想其实是错误的。他们虽然不好好学习，并且成绩很差，给教师在班级教学上带来一定的困扰，但是在素质教育的前提下，教师、家长和社会不应该放弃差生。曾听到过这样的故事：打碎十个盘子和打碎一个盘子的两个孩子，谁的过错更大？可能我们大都取向打碎十个盘子的孩子过错更大。教育中我们会有相同的错觉教育，违反同样的错误，如果是优等生，我们心里会不由自主地产生大事化小、小事化了的教育心理，认为人非圣贤，谁无过错，就不由自主地原谅了他；反之如果是一个学困生，我们会觉得又抓到一个教育的机会，非得好好地教训他不可。于是怒从心头起，火从眼中用生，对学困生又一次大批特批，总想一下子把他变成一个完人。他们其实是应试教育的产物，因为唯成绩论产会产生差生。其实，很多学生只是学习成绩差，或思想上有点调皮，其他方面总有优秀的地方。我们要相信每个人都有自己的“闪光点”，只要找到并抓住，就会产生闪亮的火花，并产生熊熊的希望之火。

作为一名班主任，要注重班级各项事务的管理。当过班主任都有一个共同的认识：事情多！但是每个人所做的工作，都是由一件件的小事构成的，班级管理中每一件事本身就是班主任的工作。育人是一个慢活、细活、急不得，也快不得。优秀的班主任，与我们都做着同样简单的小事，他们之所以优秀，是因为他们从不认为自己所做的事是简单的事。优秀的教师认为：自己要想取得事业上的成功，，只有在班级管理中的每一件小事上下功夫。小事成就大事，细节成就完美。其实，人的一生本身就是由许许多多微不足道的小事构成的。班主任的职业性质决定了自己必须从一件件平平常常、实实在在的小事做起。那种视善小而不为、眼高手低的人，是不可能成为优秀的班主任。

“把教书的呐喊当做欢歌，把育人的耕耘当做舞台，把科研的探索当做旅游，把奋斗的甘苦当做咖啡。”清华大学附中特级教师赵谦翔的一席话告诉了我们：优秀源于对自己职业的热爱，从良好的心态开始。因此，既然教育是我们的选择，我们就应该让自己优秀。