浅谈新课改下的小学作文教学

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浅谈新课改下的小学作文教学
海口市龙峰实验小学 容玛丽
“作文难，作文难，作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。为了突破这一难点和瓶颈，无数语文教育工作者付出了艰辛的劳动，进行了不懈的探索。《语文课程标准》的颁布犹如灿烂的阳光照亮了作文教学的漫漫长路，让作文走进生活，人孩子们放开手脚，开发思维，让孩子们自由表达、真实表达、有创意表达……这一切成为当今作文教学的主旋律。
一、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达
叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”经常参与日常生活中的语文实践活动，有助于形成学生的自主性习作。这是因为生活中与别人的交往，是“我”要写，而不是习作课中的要“我”写。比如，“三﹒八”妇女节这天，我让学生自己动手制作一件礼物送给妈妈，再把过程和体验写下来。这样做，充分调动学生的各种感官，让他们用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的双手做。这不仅为学生提供了动手实践的机会，而且学生有内容可写，有话快说，有情可抒。
二、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话
古今以来，凡是脍炙人口、能够感动人的作品，大多是真情实感的自然流露。我经常引导学生随文练笔，先通过分析例文，让学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如，对文章作者的写作目的感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深可以写成读后感，对个别句子感受得深而可以写读后感。二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。
三、作文要有趣味性，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物
儿童富有幻想的天性，让他们写想象作文，有效地减少了对儿童的束约，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间，对培养学生的想象力起到巨头的推动作用。有一次，我为学生准备了一幅黑白画，画中只有高山、树林、草地、野花、小溪。我先让他们给图上的事物涂上相应的颜色，有的说：“我画的是蓝蓝的天空中飘着几朵白云。”有的说：“我涂的是绿油油的草地上盛开着五颜六色的鲜花。”……接着，我让他们在画上添上自己喜欢的小动物。在学生完成作品后，再把耳朵贴在画上，听听这上面的声音。这时，孩子们的兴趣被激发了：“我听到树林里小鸟的叫声。”“我听到‘哗啦啦’的流水声。”“我好像听到了树爷爷打哈欠的声音。”这样，把画画和写作结合起来，形式生动活泼，比较适合儿童的心理特点。还有一次，我让学生把家里的玩具带到学校来编童话故事，显然这时一个充满创造性的复杂心智活动。在这个过程中，学生走进了童话世界，感到趣味盎然，其乐无穷。在这样的训练中，连那些中下生也喜欢上了作文，觉得写作文是一件有趣的事。我们班的一个女同学，几乎每次作文都要重写，可是在这次习作中，她编了一个故事，讲的是一只狡猾的狐狸想吃小白兔，它乘小兔子一个人在家时敲门，说是手机没电了，想进去充一会电。但它的诡计被聪明的小兔子识破，后来反而被小兔子戏弄一番。故事内容相当精彩，很出乎我的预料。我把她的文章给全班读了之后，她对作文的兴趣大大提高了。
四、随文练笔。
这样的好处有四：第一，理解和运用相得益彰。在理解课文语言的基础上加以运用，运用又深化了理解，二者水乳交融，互相促进。第二，为练笔提供了现成的素材。学生认为无内容可写，一直是作文训练的一个难点。这种小练笔以课文内容为素材，因为是在对课文内容充分理解消化的基础上进行，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度。第三，也是最重要的一点，小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度。第四，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根主线上，使语言的形式和内容紧密联系，也保证了语文工具性和人文性的统一。
叶圣陶说过：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。”“希望老师能够了解学生的生活，能够设身处地想象学生内部的意思和情感，然后选定学生能够作的愿意作的题目给学生做。”因此，我们的作文教学必须从学生的兴趣出发，涉及他们的情感世界，诱发他们的写作愿望，激励他们积极主动、心情愉悦地去思索，去表达，去倾诉。让他们自由倾吐心中的积蓄，放胆抒发自己的真情，他们的童趣就会挥洒自如。