七年级生物上册教学反思 爱护植被，绿化祖国

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反 思
上课之前，我诚惶诚恐，一遍遍在头脑中演练，一次次预设学生所言，忧惧学生知识面窄，体味现实不深，而使辩论活动难以顺利开展和推进。既然在设计上是以学生活动为主，自己定位于配角，那么面对课堂随机出现的意料之外的插节，应作如何处理？自己是否忍不住多说几句，而又主宰了课堂？学生的学习效果如何……
现在讲课结束，尘埃落定，回顾课堂上的每一个细节，感受本节课师生表现，反思自己的课堂言行，有满足有惊喜，亦有遗憾。
一、预设成行，有条不紊
整堂课与预设基本吻合，活动的开展与推进并没有出现意外的插节。
1、创新之处得以尽显。
在平时的课堂上我主张知识、能力、情感是相融相和的，不能随意割裂，应依据内在联系，使其水乳交融，合为一体。本节课在对问题的辩论中融合着能力的培养和情感的生成，在对两只队伍辩论评判的奖励中，升华着情感、牵引着知识，每一回合的结束都是以整体的知识能力情感的综合体验，每一回合的开启，都是承接内心对提高需求的满足。
2、竞争对抗有条不紊。
随着第一个辩论的推进，我上课前的疑虑逐渐减退并消除，学生能从生活和已有知识中撷取辩论所需，并且涉猎广泛，旁征博引、唇枪舌战、高潮迭起，并且二位班长的评判也客观公正，没有一项引起同学们的异议，胜者自信，败者自服。使六个活动顺利结束。
二、惊喜不断，创意频生
在这堂课结束之后，我时常忆想那意料之外的惊喜。
1、掌声自发。
在课堂上我喜欢听掌声，但不喜欢教师鼓动下的掌声，而是喜欢学生自发的鼓掌喝彩，在这堂课上每次班长评判的结束，都伴随着掌声的自发响起，胜者兴奋，败者也献出祝贺，可见学生的素养。特别是当我把两幅中国地图拼接在一起，形成一副完整的绿色中国地图时，全体学生竟然掌声如雷，惊喜之情难以言表。
2、学生创意频频出现。
预设之外的创意在本节课被学生发挥地淋漓尽致，从学生辩论语言中的“小不忍则乱大谋”“一碗河水半碗沙”的成人语言到公益广告的精炼而富有内涵的设计，无不展现着学生思维的高度和速度，直至最后班长总结时，竟然能和着轻柔的音乐，用抒情的语言，拟人的诗句，道出知识和情感的宣言。如果像一般的课堂，教师来总结，那岂不使学生如鸟儿失去天空，纵然有坚硬的羽翼也难以飞翔。
三、缺憾犹存，再思再励
虽然本节课有一定的满足和惊喜，但也不乏缺憾和懊悔。
1、退而再退，欲说还休。
由于将自身置于配角位置，过分追求少讲精讲，造成了该讲未讲。教师的语言应渗透着引导、点拨、评价，而在每一次辩论结束后我没有说出自己的观点，没有与学生融为一体，共同参与到活动中去。教师也应发出自己的声音，与学生观点对照。辩论结束后，没有及时对两队的辩论表现给予教师的评判，即使评判观点与班长的观点相左，那也应该是教师作为一个独立思考群中一分子的个性观点，对班长的评判有一定的参考和借鉴，故思之励己：该说即说，点石成金；该说不说，大雪无痕。
2、没有向课外延伸，既然将社会浓缩与课堂，同样也应将课堂扩大到社会，毕竟是“小课堂、大社会”，学生具备了一定的认识水平，都蠢蠢欲动，想身体力行，应给其一定的机会性引导，如课下可以每人画一副优美的绿色景图，然后全班同学的作品拼接在一起，一副壮观的山河美景就会自然呈现，延伸了本节课的团结和绿色主题。课下调查一定范围内的植被类型及保护破坏现状，及深化对知识的认知又培养了社会实践能力，岂不更好。
以上是我对本堂课的设计和反思敬请专家批评指正，不胜感谢。

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教学反思：


  本节教学学生通过调查活动、设计活动、小组讨论，合作交流，多途径收集分析资料等方式获取知识的同时让学生认识到绿色植物与人类生存和发展的密切关系，了解我国植被被破坏的严重程度，唤起学生的危机感和保护意识。