新编人教版生物七年级上册教学反思 植物细胞

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教后记 上节课学生只是用显微镜看了玻片上的“上”字，总觉得不过隐，听说现在可以见识一下细胞，心里非常兴奋！于是我提出问题“能否把手放在显微镜下直接观察”课室里学生议论纷纷，还有的学生把手放在显微镜下看，这时一名学生说：“我知道了，刚才把手放进去后，突然变得漆黑一片，我想可能是材料太厚了。”我对这个学生的想法给予了肯定。至因此放在显微镜下观察生物材料有一个基本条件，就是要非常薄。引起学生探究的兴趣。在剩余的时间里，利用自主学习和主动探究等方法，极大发挥学生的主观能动性，使学生的学习过程成为一种探究、创造的过程。使学生在生物实验的过程中提高了创造力和形成自主学习的习惯。在实验中，通过小组合作，明确分工，加强学生之间的交流和互动，可以获得更大的教学效益。

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教学反思    玻片标本的类型，往往以讲述法为主，通过各种PPT、实物等进行讲述，学生对其不了解，多为被动接受、死记硬背。此部分知识虽在教材中没有占多大篇幅、和席位，但对学生进行生物实验、科学处理标本还是有一定基础意义的。
    在上一节《练习使用显微镜》的教学过程中，发现很多学生不听老师“劝告”，除了用指定的“e”玻片观察外，还私自将手指等物品塞到物镜进行观察。其结果大家可想而知。但教师并没有当场指出，而是让他们自行研究发现。到了这节课的教学时，再旧事重提，让学生们回忆他们当时观察到的结果。在他们迷惑不已的时候才强调在显微镜下观察的标本必须是薄而透明的，让他们晃然大悟，知道自己的错误所在。这时，再针对他们把手放到显微镜下观察的动作，继续引导学生进行“思维爆炸”，提出问题：如果我现在我就是要观察我这个手指头，那该怎么办呢？
    一开始时，学生都在努力地想，有些同学顾及到是老师的手指，怎么也得斯文一点，于是提出：把皮撕下来。回答一出，教师并没有急着给判断对错，而是继续鼓励其它同学再继续想想办法。突然有一同学说：把血放出来观察，引来一片哗然。但见教师仍没有什么变化，也不生气，于是胆子也大起来，想法越来越多。又有同学说到：把手指剁下来，压扁到透明再观察；把手指切成薄片观察……
    一番天马行空之后，老师才进行概括性发言：其实你们的想法都对！你们提到的其实都是正确处理标本的方法。学生们当时就傻在那儿了，简直不相信自己耳朵。当然就会竖起耳朵听老师的解释。
    本节将综合实践活动课程中的主题选择方法运用其中，让学生对简单枯燥的知识也有自己的体会，印象深刻，让我顺利地完成了这个知识点的引导教学。