新编人教版生物七年级上册教学反思 调查周边环境中的生物

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教学反思
　　本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，一开始就让学生以组为单位参与讨论如何进行校园生物调查，为调查活动制定具体的调查方案，培养学生的思考问题和设计方案的能力。学生明白了调查方案及注意事项后，就开始实地调查、记录、交流、收集资料，让学生做科学，从而培养学生的实践能力。然后对调查内容进行整理、统计，使同学们更好地领会如何去认识和研究生物。最后，通过两节课的设计调查方案、实地调查、汇报、整理统计等活动，在教师的引导下，归纳出调查的一般方法，突出调查是一项重要的科学研究方法。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养了他们的分工合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。

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《调查周边环境中的生物》教学反思
杨家庄学校  刘瑞琴
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对周边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。因此，我在课标的指导下，对本课的处理分三个环节有序的进行。
第一环节，在课前预案的导引下先熟悉了调查的方法、注意事项和对调查到的生物种类进行分类的基本常识，并且在调查校园生物种类的实践活动中得到了应用。这一环节的设定旨在培养学生养成自主学习、自主合作的学习习惯，并且在调查活动中亲自体验到自己的身边就有许多生物，它们的生存与环境有着密切联系。
第二个环节是课堂教学环节，通过读议-交流-展示-点拨-巩固-总结等六个步骤使学生在课堂上对知识点和调查的方法步骤有了进一步的认识。第三个环节是对本节知识的一个拓展延伸，要求独立调查自己家庭周边的生物，一方面巩固了本课所学的知识，另一方面增强了学生独立调查的能力，进一步认识到生物不仅在课堂上、书本上，它就在我们的身边。形成不同的生物形态特征不同，其生活环境也不尽相同，生物与环境是相互依赖、密不可分的完整认识。为学习第二章了解生物圈奠定了基础。整个学习过程在老师的导引下充分发挥了学生的自主性与合作性。

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教学反思
我选择《调查周边环境中的生物》这一节的第二课时上公开课是对新的教学方法的一种尝试，也是对自己教学能力的一大考验。
本来这节课的课标设计只有一个课时，但是开学前听了北大附中张思明校长的报告后，很想将他的一些教学方法应用到我自己的课堂教学中，我就尝试着给这节内容多设计了一个课时，把调查真正落到实处，让学生充分展示自己的调查结果。
其实这节课的设计挑战性挺大的，如果学生没有调查怎么办？如果学生不认真做调查报告怎么办？如果学生不肯上台展示怎么办？……当这些问题摆在我面前的时候，我想到了张思明校长的一句话“不怕逆境”。课前我做了充分的准备，我首先考虑学生认真准备，积极展示的课堂效果，同时，我也做好了如果冷场的课要怎么上下去。我给每个学生都发了一张生物组老师设计的调查报告，在第一课时的时候就已经详细讲解了调查的一般过程，介绍了生活中常见的植物类群和动物类群。在九月份上第一课时的时候就把调查任务布置下去，为了让学生有充足的时间做调查又不耽误其他课程的学习，我有意把第二课时放到国庆假期过后才上。在第二课时前，我又下发了我们组老师设计的小组调查报告汇总表，留到课堂上小组活动讨论结果。课前任务我都布置好了，我自己也做了调查我家社区的生物，我准备了调查时的照片、做了调查报告、对生物的生活环境进行了观察、完成了生物的归类，如果真的冷场了，那就展示我自己的调查结果吧，我这样想。
学生给我的惊喜太多了，他们都做了充足的准备。课堂上有学生带来了照片，一一介绍了调查的每一种植物的生活环境和一些有趣的现象；有学生展示了自己设计的调查路线图，给同学们讲解了为什么这样设计；有学生带来了生物标本，和大家一起分享这些生物的特征……冷场，看来是我多虑了。
但是“珍惜顺境”，课下我把学生的调查报告都收上来，逐一进行批示，认真分析学生们遇到的问题，收获颇多。我很感慨张思明校长给我带来了新的教学方法，让我在教学中有了一次新的尝试，“不逼自己就不知道自己有多优秀”，在以后的教学中要不断的提高自己的教学能力，丰富自己的课堂，把每一次教学活动落到实处。