一年级下册《看花灯》教学设计和教学反思（下载）

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《看花灯》教学设计1
教学内容：
　　　课本上第2页上的课文、15个要求认识和8个要求会写的生字
　　教学目的：
　　　1、掌握本课的课文，要求可以熟练的朗读。
　　　2、要求会读本课的15个生字，可以进行口头组词。
　　　3、能正确规范的书写田字格中的8个生字。
　　　4、提高同学的口头表达能力，可以口头进行编灯谜
　　教学重点:
　　　掌握本课的生字和课文
　　教学难点：
　　　提高同学的口头表达能力，根据课后短文中的谜语，试着自身编一个灯谜
　　教学课时：
　　　3课时
　　教学具准备：
　　　生字卡片、田字格小黑板、各种花灯的图片、收集各种对联提前认读一下上面的字
　　教学过程：
　　一、复习
　　教师抽卡片复习生字，根据同学的回答教师做出适当的小结。
　　二、新授
　　教师：同学们，你们看过灯会吗？都在什么时候看过灯会？说说你看过的灯会是什么样子的？（同学说说灯会上见到过的灯）同学们知道吗在正月十五也有花灯。看看今天我们这篇课文中都有些什么样的灯？
　　出示课文，教师范读
　　1、复习学过的生字
　　将课文中的学过的生字画在书上，在小组中互相读一下，看看自身掌握了多少，先复习完的同学可以检查一下其他同学学习的情况。
　　把同学找到的生字写在卡片上，教师抽卡片，同学认读。
　　2、同学字
　　教师将课文中的生字出示在黑板上，并标上拼音，根据黑板上的生字同学在课文中找出来，画在书上，并在本小组中进行拼读练习。
　　夜　灯　街　纸　金　吐　泡　猴　眨　睛　追　立　各　奇　彩
　　请一到两名同学将课文中的生字领大家拼读一下，然后同学在小组中练习，读的好的同学可以领小组的同学读，最后盖住拼音，互相考一考大家，看看谁记住的生字多。
　　请同学上来领读生字。检查同学的学习情况。
　　教师：同学们能这么快就记住了这么多的新字，能向同学们介绍一下你是用什么方法来记住的哪个生字？
　　同学介绍完后，自身在小组中继续进项巩固，最后教师抽卡片，同学认读，检查一下学习的结果。
　　根据同学的读的情况来进行一下总结。
　　3、组词练习
　　你能用课文中的生字进行组词吗？在课文中找找画出来，小组同学之间互相读读，根据同学找到的词语，出示在黑板上
　　元宵夜、花灯、大街、金鱼、吐泡、猴子、眨眼睛、各种、奇妙、彩灯
　　谁愿意做一位小老师，领大家读一读这些生词。
　　在小组之间读，同学互相检查一下学习的情况，教师抽卡片检查同学的学习情况，并做一下小结。
　　除了这些词，你还可以用什么字来组词？
　　用自身手中的生字卡片，和本课的生字进行组词。
　　用“年”来组词，各组比一比，看看谁组的词语多
　　4、同学以小组读、齐读、指名读的形式来巩固课文。回答下面的问题
　　（1）课文写的什么时候看的花灯？（元宵夜）你是从哪句话中知道的？
　　（2）人们看花灯时是怎样的心情？应该以什么样的口气来读？
　　（3）课文中写了哪几种花灯？你来读一读。（教师
　　根据同学读的，将各种花灯的图片贴在黑板上）请同学读一读课文中怎样来写的金鱼，猴子？让大家来模仿一下金鱼吐泡泡和猴子眨眼睛。
　　（4）什么是走马灯？你能来扮演一下猫追鼠吗？
　　（5）你喜欢这些灯吗？怎样来读出你很喜欢这些灯的语气？
　　（6）课文中说各种彩灯真奇妙，为什么他觉得这些灯真奇妙？
　　在自身小组中互相读，巩固课文，并且读出各种语气。
　　请同学有感情的朗读这篇课文，可以加上动作，一边扮演一边读。
　　三、小结
　　回家带爸爸妈妈一起欣赏花灯。

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《看花灯》第二课时教学设计2
一、教学目标：
　　　1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。
　　　3、初步了解看花灯是元宵节的保守习俗。
　　二、公开课教案：
　　（一）、揭题导入：
　　教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？
　　同学（齐）：《元宵节》。
　　教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？
　　同学：元宵节晚上吃元宵。
　　教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
　　（出示课题）
　　教师：谁来读一读？
　　同学：看花灯。
　　教师：大家一起读一读。
　　同学（齐）：看花灯。
　　教师：（指着灯）这个字就读….
　　同学：灯。
　　（点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）
　　（二）、初读课文，学习生字。
　　教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
　　（同学自由读课文）
　　教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。
　　（同学用手势表示）
　　教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？
　　（同学读自身会读的那句话。）
　　教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。
　　（同学完整地读课文。）
　　教师：他不只读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。
　　教师：元宵夜……
　　同学（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。
　　（教师在黑板上出示夜、灯、街）
　　教师：咱们来认认这几个字。
　　同学（齐）：夜、灯、街。
　　同学（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
　　（教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）
　　教师：谁来读一读这几个字？
　　同学：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
　　教师：真好！
　　同学、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
　　（教师出示追、立）
　　教师：这就是…
　　同学（齐）：追、立。
　　同学、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　（教师出示各、彩、奇）
　　教师：这些字读….
　　同学（齐）：各、彩、奇。
　　教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。
　　（教师、同学复述课文）
　　（点评：在师生读文中，同学随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，同学学得很轻松。）
　　教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好方法介绍给大家，谁来说？
　　同学（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。
　　同学（齐）：彩灯。
　　教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！
　　同学（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”）
　　同学（齐）：眨、睛。
　　教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？
　　同学（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”）
　　同学（齐）：吐泡。
　　教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？
　　同学（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。
　　教师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自身想到的，真是个爱动脑筋的好小朋友，我们把掌声送给他！
　　教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？
　　（同学走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）
　　同学：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。
　　教师：他把这个字右边的一局部想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？
　　同学：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”）
　　教师：他把这个字分成三局部来记，记得真牢。
　　教师：还有没有了，谁再来说？
　　同学（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。
　　教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。
　　同学：我用的是“加一加”的方法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。
　　教师：这是什么方法？
　　同学（齐）：数笔画。
　　教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。
　　同学（齐）：立。
　　教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有方法记住它们？
　　同学（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。
　　这两个口被一条竖串起来，就是“追”。
　　教师：他记住了“追”字里面的这一局部，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。
　　同学：追。
　　教师：还有谁想来说？
　　同学（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：大加上可等于奇。
　　教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗？
　　同学（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）
　　教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？
　　同学（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。（再次领读“街”）
　　教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。
　　同学（齐）：提。
　　教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。
　　同学（齐）：街。
　　教师：剩下最后一个字了，谁来说？
　　同学（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。
　　教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的方法？
　　同学：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。
　　教师：为什么人会发抖？
　　同学：冻得。
　　教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个方法可真棒，我们把掌声送给他。
　　教师：小朋友们的方法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的方法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。
　　请组长领着小朋友再领着读一读这些字。
　　（同学在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余同学读。）
　　教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。
　　（同学开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）
　　（点评：教师非常尊重同学的自主学习，注意启发同学用自身的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，和时点评同学识字方法的运用情况，评价非常到位。）
　　（三）、理解课文，指导朗读。
　　教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。
　　（同学读课文）
　　教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？
　　同学：四种。
　　教师：哪四种？
　　同学：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。
　　（教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）
　　教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？
　　同学：我喜欢猴子灯。
　　教师：为什么？
　　同学：因为猴子会眨眼睛。
　　教师：还有谁来说一说？
　　同学：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。
　　教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？
　　同学：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。
　　教师：说得多有条理。谁还想说？
　　同学：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。
　　教师：谁见过走马灯？
　　同学：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。
　　教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？
　　同学：我是自身想出来的。
　　教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？
　　同学（齐）：有趣！
　　教师：还有谁想说？
　　同学：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。
　　教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？
　　同学：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。
　　教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。
　　同学：而且我也喜欢吐泡泡。
　　教师：还有吗？
　　同学：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。
　　教师：谁能把描写灯的句子读一读？自身先练一练。
　　（同学自由读）
　　教师：谁想来试一试？
　　（同学读2、3句）
　　教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。
　　（同学读2、3句）
　　教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？
　　同学：荷花灯、金鱼灯。
　　教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？
　　（同学读2、3句）
　　教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼….开始。
　　同学（齐）：2、3句
　　教师：课前老师安排了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？
　　教师：这是一盏什么灯？
　　同学：宫廷灯。
　　教师：你是从哪找来的？
　　同学：这是我妈妈给我买的。
　　教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！
　　同学：我这是从报纸上剪下来的。
　　教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。
　　同学：这是我爸爸给我买的荷花灯。
　　教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！
　　同学：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。
　　教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？（出示课件）
　　除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？
　　同学：我见过小熊灯，它的手还会动。
　　教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？
　　同学：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。
　　教师：你见过会开屏的灯，还有吗？
　　同学：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！
　　教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！
　　同学：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。
　　教师：你是在哪儿见到的？
　　同学：在糖球会上见到的。
　　同学：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。
　　教师：真奇怪！还有吗？
　　同学：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。
　　教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？
　　（点评：教师注意了同学课内所学知识与课外生活的联系，丰富了同学的知识，激发了同学的学习兴趣。）
　　同学：我觉得这些灯很奇妙。
　　同学：我觉得这些灯很美丽。
　　教师：很漂亮！
　　同学：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。
　　教师：用了这么多词来形容，还有吗？
　　同学：我觉得这些灯很好玩。
　　教师：还有同学想说。
　　同学：我想明年我也做花灯。
　　同学：我也想上灯会上看看这些花灯。
　　教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
　　同学：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？
　　同学：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：你也想做。还有谁想读？
　　同学：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？
　　同学：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自身先练一练。

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　　（同学练习读）
　　教师：谁来读？
　　同学完整地读课文。
　　教师：你们觉得他有没有资格当选？
　　同学：没有，因为他读得没有感情。
　　教师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说？
　　同学：我觉得他“真奇妙”读得挺好的。
　　教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。
　　同学：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。
　　教师：对呀，他不只有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试？
　　同学：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
　　教师：你们觉得她读得怎么样？
　　同学：很好，她有表情，很流利。
　　教师：还有谁来说？
　　同学：我觉得她“吐泡泡”读得特别好。
　　教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试？
　　（同学读课文）
　　教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不和待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。
　　（同学齐读课文）
　　（点评：同学选择自身喜欢的句子和方式来读课文，充沛体现了“同学是学习的主人”的新理念，教师如此尊重同学，给予同学很多的鼓励，同学哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。）
　　（四）、巩固游戏：
　　教师：生字朋友可真调皮，他们迫不和待地要和我们做游戏呢！我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。
　　准备，开始。
　　（同学做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个局部，黑板顶上有红灯笼，让同学分六小组，分别在六块小黑板前拼字）
　　教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。
　　（教师手指一个小组拼成的字，同学一起读一读。）
　　教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题？
　　同学（齐）：没有。
　　教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。
　　（同学游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。）
　　教师出示教具，同学齐读六个生字。
　　（五）、全课总结：
　　教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗？

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《看花灯》教学反思3
本课共分两个课时，第一课时主要任务是让同学了解什么是花灯，有哪些花灯，在熟读课文的基础上，对元宵节赏花灯的喜悦之情有一定的认识。另外，识字教学也是本课的难点。本课生字较多，除一、二类生字外，还有少数课外生字，因此本节课我在识字教学中，让同学自主识字，主要方法有：听读识字、拼音识字以和使用查字表识字。在教学过程中，同学在识字环节耗费了大量的时间，但是在检查的时候，发现效果不是很理想。本课时我放弃了以往的集中识字的环节，因为生字过多，同学会发生厌烦的情绪，但是不集中识字，课文无法顺利的学习，所以这是一个困惑，值得深思。在以后的教学活动中应积极探索更好的识字方法，达到双赢的效果。2.21
第二课时主要是以写字教学为主，但是仍是集中写字教学，只有在书空笔顺的时候是同学自主学习的，对于字形的分析，仍然是教师在指导，小朋友属于被动写字，而且写字课往往较为枯燥，需要改变教学战略，还有待于考虑写字教学的创新，提高同学主动分析、主动写字的积极性。