教研交流 我培养学生自主合作学习的“五件宝”

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如今，在课堂教学中提的最多的就是自主、合作、探究的学习方式。在学校组织的课堂展示活动中大家也充分体现这一点。又快到新学期了，根据我教一年级的的感受：孩子们年龄小，班额大，如何让孩子们快速适应学校的节奏？如何根据低年级学生的年龄特点来组织学生进行自主、探究性学习呢？如何培养低年级学生自主、探究性学习的意识呢？都是不容易解决的难题。对于低年级学生我认为，在课堂教学中应该放手让学生多动手、动口、动脑，进行自主探求知识的活动，让他们有事情做，让他们“忙”起来，可以更好的发展学生的认知结构。因此，一年级的美术教学应该着重培养学生自主合作学习的学习习惯。

教师要积极创造条件让学生尽可能去“多想”。要想让学生喜欢学习愿意去动脑思考，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。让这些小学生的学习习惯从一开始就避免在课堂上经常处于被动接受学习的境地，这不利于学习效率的提高和学生的成长。教师只有放下架子，以朋友的身份拉近的学生，就会使学生在轻松愉悦的气氛中愿意去展示自己的想法。在我的美术课上，我经常让学生根据我提供的素材，把看到的图案和自己的想法进行自由想象，说一说自己的联想、感受。

让学生尽可能去多“欣赏”，开阔眼界。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于指导学生掌握美术学习的方法。教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师重点做好引导工作，促进学生主动探究自主学习。让学生在探究中去领会、去发现，在探究中学会合作、学会交流，掌握自主学习方法。如：在每一节课的课前导入，应积极培养学生主动参与的意识，让自己讲的内容尽可能的生活化（就是能在生活中发现或应用的美术元素）充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。

美术学科起步阶段重在欣赏，只有见得多，有了生活积累，才会有更丰富地想象。自我发现，小组互动，介绍心得，交流分享，答疑解惑等多种形式结合让学生在欣赏中理解美术。每一节课的欣赏内容，一定要有明确的目标，如我在让学生欣赏时，提出了这样的学习目标：（1）结合生活中的现象。（2）和同桌比一比，看了解的内容更丰富。有了目标，学生就会有目的地进行学习，而不是随意地“自主”。

鼓励学生尽可能的去“看”。这个“看”就是让学生观看、分析，给充足的时间去观察，通过“看”发现老师是如何进技法操作，在此基础上去主动学习技巧。如我们在涂色时，有些学生总是涂的像稻草一样毫无美感，我就把我涂得画面和“问题”作品进行展示，先让同学自己仔细观察“效果”为什么不同？那个效果好？好作品是涂色技法和大家运用的手法有何不同？由学生尽情地观察、再据自己观察和发现，然后说给组内的同学听，听听同学们的意见，这样就发挥了小组合作的作用， 而且学生在充分从“看”到分析研究的基础上进行探求并创造性地学到了知识技能。

多鼓励学生尽可能的多“说”。学生思维的合理性是通过语言表达出来的，只有通过他们的说，才能了解学生是怎么想的，只有老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，才能真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的天地。如我们在让学生学习“色彩的协调”的运用，引导学生发现多幅作品中相同的规律，理解为什么同类色搭配在一起，在视觉上感觉特别舒服，加深学生对色彩的印象。我引导学生发现老师在涂色是喜欢把哪一类颜色放在一起更协调，在讲解的过程中让学生观察用色方法，然后让自己去实践，接下来，在班级内说一说自己的发现的色彩运用方法，和全班的学生一起交流分享。最后，在掌握用色、涂色方法的基础上完成作品，学生掌握得更牢固。这就充分体现了学生自主合作的学习能力。

我还让学生尽可能地去多“练”。如何让学生的作品更“耐看”是难点，在学生充分“想”、“欣赏”、 “看”之后，没有实践也是不行的，这时候让学生充分地进行技法运用练习，就能巩固所学的内容。

我们要教给学生学习的方法 。我们不能只注重教给学生老师说学生学的学习方法，还需要告诉学生要有自己的学习方法 ，比如在学生在进行如何涂色训练的时候，教师可以适当地引导学生举一反三，学生再次交流画面中出现的问题，力求学生作品质量的整体提升。

一年级的学生可能在自主合作学习能力的培养方面确实不易，但是只要我们敢于尝试，给学生留下充足的时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去读、去说、去做、去分析感受，既教给学习方法，又教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识，更好的服务我们的教学。