九年级化学上册教学反思 利用化学方程式的简单计算

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课后反思 《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点： 1．从学生熟悉的身边现象入手，提出问题，解决问题。不论是引入，还是例题、习题的选择，都创设了具体的真实情景，增强了学生利用化学方程式解决计算问题的欲望。 2．注重学生学习知识的层次性和发展性。在教学设计中采用了观察对比法，让学生装先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。特别是设计了一个辨析与改错环节，更是让学生加深了印象，产生了思与冲击，促进了学生的自我评价。

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教后记  这个星期，我们沈巧玲教师工作室跟岗学习的几位学员按照安排陆续上了一节《利用化学方程式的简单计算》的常态课。几位上课的老师上课风格炯异，处理方式各不相同。课后，听了几位学员 和沈老师的点评，收获很多，现在将我对许老师上的这节课的一些想法和反思总结一下。
本课题是利用化学方程式的简单计算，教学重点应放在如何利用化学方程式计算和规范化学计算的格式上。课的导入我觉得许老师处理得较好，他出示练习题：请求出下列相对分子质量或相对分子质量之和：H2O  3H2O   KMnO4   2KMnO4  许老师这样的处理既复习了求相对分子质量的方法，又分解了下面要讲的例题的难点。用预设性练习的技巧分解难点，可谓一举两得，避免了把难点堆积在一道题上，把学生吓懵。接着用具体的情景引出化学方程式及其量的意义（水通电分解的化学方程式），告知学生所有的化学反应都是按照一定的质量比进行的，然后再过渡到实际问题：36g水完全反应可以生成    g氧气和   g氢气；72g水完全反应可以生成    g氧气和   g氢气生成；生成16g氧气需要    g水，同时生成   g氢气。这样处理，不仅可以由化学方程式中各物质之间的量的关系转到简单的实际问题的计算上，还可以通过这个题帮学生复习列比例式和解比例式的方法，为后面的数学计算扫清障碍。
引入课题后，给学生时间自学例1，并仿照例1的解题格式和步骤将自己的解题过程表述出来。然后出示模仿题，第一次解题，允许学生犯错误，然后通过评讲、找错的方式将正确的解题格式和步骤确定下来，这样处理许老师是想通过学生自学、评讲的方式得出的解题格式与教师直接讲例1得出解题格式相比，前者给学生的印象更深刻。规范好解题格式后，许老师在投影上再出示一道错题，并进行错题分析（其中题目有设未知数带单位，方程式未配平，相对分子质量计错等）。通过错题分析，再次强化格式，在学生清晰、明确的掌握化学计算的步骤和格式后，又设置了一道练习题进一步巩固化学计算的格式。然后要求学生按照解题步骤尝试解答例2。最后再练习两道练习题巩固解题步聚及规范解题格式。
许老师整一节课以学生练习为主，并不断以错题分析的方式去巩固解题的步聚和规范解题的格式。课堂容量大，练习题多，是一节高效率的好课。
     “教学永远是一门遗憾的艺术”，我觉得在这节课中也出现了一些不足的地方。例如整节课，老师过于依赖多媒体，如果能把解题的六个步聚板书在黑板上，每一道题都让让学生对照去解题，也许学生对解题的步骤掌握会更加一目了然。课堂练习量较大，教师授课的节奏较快，如果能在关键的地方慢一慢，让学生去理理解题的思路或许对学生的思维发展会更有好处。总之，教学课堂是一个永无止境的学习场所，经过听课评课，我收获不少。