一年级下册《燕子妈妈笑了》教学设计和教学反思（推荐）

admin

《燕子妈妈笑了》教学设计1
　教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、认识15个生字和其词语。
　　　3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。
　　　4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
　　教学重点：
　　　1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。
　　　2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。
　　教学难点：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。
　　教具准备：
　　　歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形状）、小黑板（生词）、朗读磁带、挂图、橙和香蕉、燕子妈妈和小燕子的头饰
　　教学过程：
　　一、导入
　　师：小朋友，老师带来了一首你们非常熟悉的歌曲，你们可以边听边唱，还可以自由地扮演扮演，做做动作。（放歌曲，生跟唱做动作）
　　师：这首歌的歌名叫什么？
　　生：《小燕子》。
　　师：（出示词语）一起读。
　　生：读词。
　　师：这节课，我们就来学习一篇写小燕子和燕子妈妈的课文。
　　齐读课题。
　　生：燕子妈妈笑了。
　　〖研讨：兴趣是最好的老师，课始由歌曲《小燕子》导入，同学跟着唱一唱,演一演，激发了同学学习的兴趣，为同学创设一个宽松和谐的学习氛围。〗
　　二、读文
　　1、初读，读正确，读流利
　　师：课文写了小燕子和燕子妈妈的什么事呢？燕子妈妈为什么笑了？继续往下学，你们就明白了。轻轻打开书，我们一起来听听这个故事，特别要注意，你不认识的字该怎么读的。要做到“眼到、手到、心到”，同时，边听边想，课文写小燕子和燕子妈妈的什么事呀？（师播放朗读录音，生专心听故事看书）
　　师：大家听的多认真啊！谁来说说课文讲了小燕子和燕子妈妈的什么事？
　　生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子长得一样不一样。
　　师：你真能干，不光说得好，胆子也大，我们来夸夸他。
　　生：棒、棒、棒，你真棒！
　　师：谁再来说说。
　　生：课文讲了小燕子听妈妈的话，三次到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样。
　　师：真不错！哪个小朋友说的和他不一样？
　　生：课文讲了燕子妈妈叫小燕子去看看冬瓜和茄子的区别。
　　师：你真了不起，说的跟他人不一样！接着就请小朋友自身来读课文了，在读课文的时候，要先把字婴幼儿读准了
　　（小黑板出示词语：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、仔细、皮上、小刺、冬瓜、发现、什么、不一样、很好、点点头）
　　师：先练着读一读。
　　生：自由练读词语。
　　师：谁想当小老师带大家读的。
　　生：做小老师领读。
　　师：你真是一个不错的小老师，平舌音、翘舌音、后鼻音都读准了。我们就像他这样再读一读。
　　生：齐读词语。
　　游戏：大丰收
　　师：咱们学得那么认真，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才干把它装进盒子里，学习小组的组长带着你们的组员动身吧，比比谁最棒，获得大丰收！我们要给最棒的同学戴上小红花。开始吧！
　　生：小组进行游戏
　　师：谁获得大丰收呢？
　　生汇报结果，师为获得大丰收的同学贴上小红花。
　　师：下面你们就自由大声地读课文，你可以读一遍，也可以读两遍、三遍，直到把课文读正确、读流利了再停下来。
　　生：自由练读课文。
　　师：小朋友看老师这儿，（出示挂图，边指图边读一、二自然段）菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”谁能接下去读。指名读第3自然段
　　生：读3自然段。
　　师：读的还可以，假如声音再响亮点就更好了。谁来挑战他，大声地读这个自然段？再指名一生读
　　生：读3自然段。
　　师：挑战胜利啦！祝贺你！（全体鼓掌）
　　师：哪个小朋友接着往下读？那你来读读第4自然段
　　生：读4自然段。
　　师：很好，正确、流利。你也想读？那你也来读读
　　生：读4自然段。
　　师：真不错。（指冬瓜、茄子图)小朋友看，冬瓜身上的颜色是青的，茄子身上的颜色是紫的。还有最后两个自然段，谁想读啊？
　　生：纷纷举手。
　　师：想读的小朋友站起来，我们一起来读。
　　生：齐读最后两个自然段。
　　师：茄子的柄在哪儿？谁到前面来指给大家看看。
　　生：（指茄子的柄）这就是茄了的柄。
　　师：摸摸的什么感觉？
　　生：有点戳手，上面有小刺。
　　2、再读，读懂课文
　　师：小朋友再连起来把课文读读，老师相信这次你一定能读得更好。找个学习伙伴你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改过来。开始读吧！
　　生：学习伙伴互相读课文。
　　师：课文读了这么多遍了，你读懂了什么？读明白了什么？
　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的颜色是青的，茄子的颜色是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。
　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一样。
　　师：还有谁明白的跟他们不一样。
　　生：我明白了小燕子第三次看得非常认真，非常仔细。
　　师：真了不起，想得和他人不一样，老师最喜欢这样的小朋友。
　　生：老师，我明白只有像小燕子这样认真看，才干有收获。
　　生：我知道了以后做什么事都要认真，不能马虎。
　　师：说的太好了！老师相信以后你一定能认真地做每一件事！
　　小朋友们看，燕子妈妈怎么说呢？（小黑板出示）
　　师：很好！不错！从妈妈的话中你知道什么呢？
　　生：我知道燕子妈妈在夸小燕子呢！
　　生：我还知道燕子妈妈看到小燕子越来越认真了，才满意地笑了！
　　生：老师，我发现我们就像小燕子，我们不时地读书，有新发现，老师看我们这么认真，就笑了！
　　师：对啊，你们每读一遍书，自身就有新发现，说明只有认真，才干把事情做好，多好的“小燕子”啊！
　　〖研讨：初读课文，同学通过一遍遍有目的的听读、练读，能真正地把课文读正确、读流利，语文课中同学的读落到了实处。为同学形成良好的语感和语言能力的发展夯实了基础。〗
　　三、思维扩展
　　师：小燕子观察冬瓜和茄子时可认真了，你们愿意和它比一比谁更认真吗？
　　师：下面请你扮演你自身喜欢的一种小动物，观察以下我出示的两样东西。
　　出示：橙香蕉
　　师：你们看这是什么？谁来说说他们的不同。
　　指名说
　　例如：生：我是小猴子。
　　师：那我就是猴子妈妈，你能不能看看橙和香蕉有什么不一样。
　　生：妈妈，妈妈，橙是橙色的，香蕉是黄色的。
　　生：我是小蜜蜂。
　　师：那就我是蜜蜂妈妈，你能不能再看看，还有什么不一样。
　　生：妈妈，妈妈，橙是圆的，香蕉是弯的。
　　……
　　师：你们真是爱学习、会观察的小朋友！妈妈还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不只可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把橙和香蕉切开，一定还能发现很多很多！
　　四、指导朗读，读好课文
　　师：小朋友已经把课文读正确了，而且也读懂了，下面我们就来练习把课文读好，读出感情来，好不好？
　　生：好！
　　师：现在老师就是燕子妈妈啦！你们都是小燕了啦！你们到菜园里看了三次，每次都有新的发现，多开心，多高兴啊！小燕子们，赶快把这三句话读读（小黑板出示三句话）看怎么读才干把你们高兴的心情读出来？你可以自身一个人练读，也可以和同桌一块儿商量商量。
　　生：自由分组练习朗读。
　　师：哪只小燕子来读这句话。
　　生：读小燕子第一次说的话。
　　师：有点儿高兴，这两个妈妈要读得快点，听老师读。（师范读）你再试试，笑眯眯的，开心一点。
　　生：再读第一小燕子说的话。
　　师：真高兴，还有哪只小燕子像他这样高兴地读这句话（再指名读）
　　生：开心地读。
　　师：第二次发现谁来读？你们四只小燕子一起读。
　　生：四人齐读小燕子第二次说的话。
　　师：你们真聪明！“妈妈，妈妈”读得很好，假如把冬瓜是青的，茄子是紫的，声音往上扬一点，高一点就更好了。谁再来试试。（指名一生读）
　　生：再读小燕子第二次说的话。
　　师：小燕子，妈妈听出来了，你更高兴啦！很好，你们再去认真地看看，它们还有什么不一样？
　　师：谁来告诉妈妈呀！
　　生：边飞边说：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”
　　师：小朋友们要注意了，现在小燕子不只高兴，还很惊奇呢！再一起来读读。
　　生：齐读。
　　〖研讨：教师创设感情朗读的情境，同学在创设的情境中悟读。同学间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，同学通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。〗
　　五、口语交际，延伸课文
　　师：咦，小朋友们，为什么你们第一次、第二次没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，这次却发现了呢？
　　生：（纷纷举手）。
　　师：你来告诉妈妈！
　　生：这次我看得非常认真。
　　生：这回我特别认真仔细地看了，所以我才发现的。
　　师：是吗？那你怎么认真地、仔细地看的？能告诉妈妈吗？
　　生：这次我看的时间很长，一会儿飞到冬瓜那儿看看，一会儿飞到茄子那儿瞧瞧。师：真是个耐心的小朋友。
　　生：前两次我是飞在天上看的，这次我停在冬瓜上看才发现冬瓜的皮上有细毛。师：*近了，看得更清楚哪啦。
　　生：我还用爪子摸了摸茄子的柄，有点戳手，我就发现了茄子的柄上有小刺。
　　师：你真会学习，不只用眼睛看，还用手摸呢！你还想跟妈妈说什么？
　　生：妈妈，以后我还要像这样认真地看东西。
　　生：妈妈，我懂了，以后不论做什么事都要认真！
　　师：对，以后做什么事都要认真，不能马虎。你们真是妈妈的好小朋友。
　　师：小燕子观察这么认真，做到的事肯定也会很认真，难怪燕子妈妈笑了！（用红笔点“笑”）。
　　〖研讨：此处设计口语交际的活动环节，教给同学观察事物的方法，延伸课文内容，激发同学的好奇心和求知欲，使其把课上学到的知识运用到课外去。〗
　　六、总结
　　师：小朋友们这节课学得非常认真，老师都为你们高兴，最后请小朋友们回去运用这堂课学到的观察方法，再去观察冬瓜和茄子有什么不一样？
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　燕子妈妈笑了
　　　　　　　　　　　（一）　　　　（二）　　　　（三）
　　　　　　　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有细毛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　认真
　　　　　　　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺

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《燕子妈妈笑了》教学设计2
师：同学们喜欢童话故事吗？
　　生：喜欢！
　　师：今天，我们要学的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（同学积极翻书，找到这一课。）
　　师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（教师播放朗读录音，同学专心听故事看书。）
　　点评：开课简单，直切主题。在初读课文时，对同学提出最简单实在的要求，培养同学良好的听读习惯。
　　师：喜欢这个故事吧，你们能不能自身读读课文？
　　生：能！
　　师：遇到不认识的字怎么办？
　　生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。
　　生：可以问老师，问同学。
　　生：还要把这个字多读几遍。
　　师：好！大家互相协助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。
　　（同学读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结褒扬同学读书认真、仔细。）
　　点评：教师引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书习惯。
　　师：课文共有几段？
　　生：共有八段。
　　师：谁愿意读给大家听听。（同学纷纷举手。教师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（同学开始读，遇到读不顺的地方，教师同学一起帮助，顺利读完，教师小结，并总结同学读书认真，听讲认真。）
　　点评：对于一年级的小朋友来讲，培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在同学读书时，师生一起认真听，协助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生一起参与学习过程。
　　师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自身的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。
　　（同学一起读，有一句出现了困难，教师叫停，让同学把这一句连读两遍，课文读完后，教师再小结，褒扬同学学习认真、仔细。）
　　师：再自身读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自身知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
　　点评：针对不同水平的同学，教师两次提出了不同的读书要求，满足了不同水平同学的需求，让每一个小朋友都能身心愉快地投入到读书中。
　　（同学认真读完书，教师小结后，让同学发言，说出自身的读书收获。）
　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
　　生：我知道了，小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。（教师板书‘认真’两字。）
　　生：我知道燕子住在屋檐下。
　　（其他的答案差不多，教师和时总结每个同学的发言，褒扬同学读书认真，肯定同学的回答。）
　　点评：同学在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让同学畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚，却是同学自身所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。
　　师：同学们读课文很认真，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家准备了一些，你们可以读读试试。
　　（教师用卡片出示词语，同学齐读，然后又找了几组同学“开火车读”，其他的同学跟读。）
　　师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？
　　生：能！
　　师：我请小组长协助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来，再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。
　　（同学积极投入到学习中，教师巡回，了解各小组的情况，和时提醒个别贪玩的同学投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查情况，包括汇报他自身的认字情况。教师肯定小组长工作认真负责。
　　师：我们已经会读这些字的同学，能不能协助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？
　　生：能！
　　师：怎么教？
　　生：让他们读，遇到不认识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。
　　（同学开始学习。教师继续巡回检查，了解学习情况，组织同学都投入到学习中。大多数同学学完时，教师叫停。简单小结，褒扬同学学习努力。让小组长说说自身小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查同学学习的效果，会读的同学可以站起来读，同学读得很积极，大多数同学能读熟，个别同学不全会读。教师小结，肯定同学努力的结果。）
　　点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长安排了具体的任务，使小组长明确了自身的责任。组长充沛利用好同学手中的识字卡片一个个认真检查。同学通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字，更重要的是同学在小组内学会了协助他人，学会了合作。
　　师：同学们学习很努力，老师很高兴。我想和大家一起读读课文，好吗？（同学很高兴地答应。）老师读第一段和最后一段，二四六段女生读，三五七段男生读。
　　师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（同学开始练读，读完后，教师让同学说说同学读得哪些地方好，同学积极说出同学朗读的优点。）
　　点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充沛享受读书的乐趣。
　　师：课文读完了，我们知道小燕子认真观察，知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（同学兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让同学看，同学看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。）
　　师：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，却没有注意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（同学纷纷说出自身观察到的和忽略了的地方。）
　　师：现在你们有什么想法想说一说吗？
　　生：小燕子做事很认真，我们应该向他学习。
　　生：小燕子飞来飞去，太累了。
　　生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去认真观察。
　　生：燕子妈妈很聪明，她让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子经过锻炼，长大后，就会像她妈妈一样聪明。
　　点评：这是同学再次读书后对课文的体验和感受。很显然，这次体验较之上一次深刻、全面。小朋友们已经能够透过现象看到实质（根据小燕子一次次观察到的结果得出自身的认识），这种体验是同学通过认真读书自身得来的，是小朋友们真情实感的流露。
　　师：同学们说得很好，这说明大家确实认真读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。
　　总评：
　　这是一节朴实、自然、清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学，注重同学读书识字的过程，注重同学良好读书习惯的培养和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，傅文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导同学通过多次扎扎实实地读书（一节课同学读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。同学从听读到自身读，从需要他人协助到读得流畅再到获得自身的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是同学识字的过程，又是同学积极思维、获得情感体验的过程。教师没有用华丽的语言，没用精美的课件，只在课堂上集中精力指导同学集中精力地认真读书，同时注意让同学认真听讲，认真参与小组活动。师生间亲切交流，平等对话，一起把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗？

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《燕子妈妈笑了》教学设计3
教学目标：
　　　1、通过学习课文，在阅读中识字15个（底限），并继续培养看上下文猜字的识字方法，复习其它识字方法。
　　　2、能比较熟练的读课文，鼓励有感情的朗读。
　　　3、学习观察事物的方法，培养同学做任何事情都要认真的好习惯。
　　教具准备：生字词卡片、茄子、冬瓜、西红柿若干
　　教学过程：
　　一、联系生活，激发兴趣。
　　　师：（出示冬瓜和茄子实物）请同学们说说冬瓜和茄子有什么不同。
　　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
　　　生：冬瓜大，茄子小。
　　　生：茄子有柄，冬瓜没有柄。
　　　　　……
　　　师：有一只小燕子也了解到了这些知识，它是怎么了解到的呢？请同学们把书翻到47页。板书课题，齐读课题。
　　二、自主实践，互动感知。
　　　师：想了解这个故事吗？那怎样去了解呢？
　　　生：自身读书，了解故事的内容。
　　　师：老师真喜欢你们这种勇于探索的劲头，可是遇到不认识的字怎么办？
　　　生：可以查字表、看拼音。
　　　生：也可以看上下文，结合句子猜一猜。
　　　生：不会的问一问同桌，同桌不会的可以问老师。
　　　　　……
　　　师：同学们的方法可真多呀！那就请同学们用自身喜欢的方式读课文，认识生字，老师希望你们把不熟悉的字词和句子多读几遍，这样记得就更牢固了。
　　　　　同学自读课文，教师有重点的指导学习有困难的同学，并在巡视中关注、协助其他同学。
　　　师：同学们读书很认真，把课文中的生字拿出来，你们能读出来吗？
　　　　　出示生字小黑板（生字在苹果形的卡片上），同学齐读之后，男女生再赛读。
　　　　　游戏：摘苹果
　　　师：在这样短的时间内，你们认识了这么多的生字，可真了不起，除了读书认真以外，一定还有自身好的识字方法。下面我请几位同学来当小老师，你认识了哪个生字，就把它从小黑板上摘下来，挂到旁边的苹果树上，并教给大家这个字，说说自身是怎样认识这个字的。
　　　　　教师快速的画一棵苹果树的简笔画。
　　　　　同学当小老师教生字，交流识字方法。
　　　生：之后，再齐读一遍，开火车读一遍。
　　　师：生字大家都认识了，再来读读课文，一定会读得更通顺、更流利。读熟的同学可以一边读，一边想一想自身知道了什么，有什么想法。读得还不是很熟的同学，只要能继续练习把课文读会就可以。
　　　　　同学投入到读书中。
　　　师：课文读完了，能说说自身读书的收获吗？有什么想法要说一说吗？
　　　　　（引导同学说说小燕子是如何知道冬瓜与茄子的不同的，是因为小燕子一次比一次观察的更认真。怎样做是认真观察呢？反复实践，多观察几次，还要观察仔细，这也是燕子妈妈为什么笑了的原因。）
　　　师：大家自身读书都有这么多的收获，老师也想读一读，请认真听，我读完后说说我读得怎么样，也可以说说自身听老师读后又有什么新的体会。
　　　　　教师范读课文。同学评价或谈自身新的体会。
　　　　　你想对小燕子说些什么？对燕子妈妈说些什么？
　　三、实践运用，拓展延伸。
　　　师：是啊，我们也应该像小燕子一样认真去看，认真去做好每件事。老师发给每个小组一个茄子和西红柿，请认真观察，说说它们有什么相同和不同的地方。
　　　　同学分小组观察、讨论。
　　　　选出代表谈一谈。
　　　师：大家通过自身的认真观察，了解到了这么多的知识，真了不起。希望大家以后认真对待每件事，你们一定能有更多的收获。