小学语文《鲜花和星星》教学设计和教学反思推荐

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《鲜花和星星》教学反思1
《鲜花和星星》是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两局部，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以和小朋友对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
　　《课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让同学走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中，我是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。
　　创设情境，诱发兴趣。对于低年级的同学来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给同学展示美丽的画面；二是让小朋友们把自身画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。同学在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。
　　感悟品味，美读移情。低年级同学的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验，整体接收，综合感受。教学中我根据同学的这一思维特点，让同学面对自身装扮的满地的鲜花和满天的星星，在小组里说说“你能读好哪句？为什么这样读？”适时引导同学把这种感受通过自身的朗读表示出来。这样，同学由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，发生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。
　　提炼生活，丰富想象。教学《鲜花和星星》之前，我让同学当“小小研究员”，通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径，去了解夏天的鲜花有哪些以和星星的名字，让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解，架设起课文与生活的桥梁，缩短与课文的距离。这样，在学习中就能乐于接纳课文，自由地与课文展开对话。另外，在教学中，我利用儿童的“阅读期待”，布置了一个迁移练习，给同学提供几个大自然的画面，引导同学模仿课文中的句式，创编诗歌。通过启发，生活中的许多场景很快在同学脑中再现，并能以课文为例编写诗歌，教师在同学表述时适当点拨，协助同学恰当运用语言，使语言更加规范，同学通过语言实践，丰富了自身的内部语言。我想这样处置教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让同学在广阔的生活中学语文，同时也实现了对同学创新能力的培养。

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《鲜花和星星》教学反思2
　　教学步骤：
　　一、导入，复习检查：
　　齐读课题。
　　这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
　　一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
　　3 老师这有几个字婴幼儿找不到家了，谁来帮他们找到家？
　　朵只头颗
　　一（）白云一（）小鸟
　　一（）珍珠一（）头
　　二、学习课文
　　（一）学习第一段。
　　1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自身读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）
　　2、谁来展示一下自身的朗读水平。（出示这小节）
　　指名读。
　　3、（1）你读懂了什么？指名回答。
　　你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
　　谁能读出鲜花的多？
　　放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。
　　看着满地的鲜花，我真想。
　　【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】
　　小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？
　　再出示这小节（指名读，评议。）
　　【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。】
　　（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）
　　4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自身先练练。
　　指名背。（你背得真流利，假如能加上动作那就更好了！）
　　（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）
　　（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！
　　【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。】
　　（二）、学习第二段。
　　1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
　　刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。自身读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。
　　【评：总结学法，由扶到放。】
　　谁来汇报你们交流的结果？
　　说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多
　　3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自身的感受通过朗读表示出来了，让星星更美了！）
　　赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！
　　看着满天的星星，我真想。
　　【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。事实上，下面的背诵小朋友们开始不是很顺利。】
　　三、背诵。
　　1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？假如能加上动作就更好了，自身先准备一下吧！（指名背）
　　（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）
　　2、师报幕。生齐背课文。（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！）
　　四、拓展练习。
　　出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。指名读。
　　我最喜欢
　　天空中飞翔的蝴蝶：
　　这里一只，
　　那里一只，
　　真比海滩上的贝壳还多。
　　过渡：老师说的好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！
　　你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？
　　我最喜欢
　　天空中飞翔的小鸟：
　　这里——，
　　那里——，
　　真比——————还多。
　　【海鱼图】
　　我最喜欢
　　————————：
　　这里——，
　　那里——，
　　真比——————还多。
　　4 我最喜欢
　　————————：
　　这里——，
　　那里——，
　　真比——————还多。
　　【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，同学兴趣盎然。诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。】
　　五、指导写字
　　聪明的小诗人，不只诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
　　朵最真
　　1、写“朵”
　　（1）谁有好方法记住它？
　　在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。
　　写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。）
　　（4）师范写。
　　（5）同学描红，临写。
　　2、写“真”
　　（1）怎样记这个字呢？
　　（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。
　　（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）
　　（4）师范写。
　　（5）同学描红，临写。
　　评课：
　　从教材的角度来看，这首诗歌是首次给小朋友们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课偏重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉同学：鲜花和星星的多和美。
　　我想，教材编者的意图绝不只仅是让小朋友们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。因此，李老师充沛领会了教材精神，让同学在充沛感知课文的基础上，读通顺、读流利。接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练同学对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。事实上，小朋友们在这次学习中，真正地有所得了——这表示在他们对创作过程的高度兴奋上，也表示在他们创作的结果上：他们说最喜欢满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多；最喜欢五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多；最喜欢机灵的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……
　　这闪烁着智慧光芒的话语不正体现出李老师这节课的胜利与精彩吗？同时，这闪烁着智慧光芒的话语更激励我们不时求索更科学、更适合小朋友们的教学方法。
　　当然，教学总是遗憾的艺术，这里我有一点不幼稚的想法：
　　背诵要在熟读的基础上进行，才干收到事半功倍的效果。这节课的教学虽然对个别句子的朗读指导较多，但是整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上影响了同学对整首诗歌的理解与感知。而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。当然，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展局部时间的保证。但是显然，今后的教学中，我们需要真正地把“同学本位”的理念落到实处。假如把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展局部的练习同学对整首诗歌的创作会更贴切。
　　实际上，假如将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直接指导朗读，可能既节省了时间，又轻易地降低了同学朗读的难度，岂不两全其美？要知道一年级语文苏教版教材的教学重点就是读书、写字呀！

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《鲜花和星星》教学反思3
　　教学步骤：
　　一、复习检查：
　　1、这些字你还认识吗?开火车读。齐读。
　　一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢
　　2、送字婴幼儿回家
　　朵只头颗
　　一（）白云一（）小鸟
　　一（）珍珠一（）头
　　二、学习课文
　　1、指名读第一自然段
　　你读懂了什么？
　　师划出词语，协助同学理解：还多、满地、这里一朵、那里一朵
　　【评：通过划重点词语，协助同学理解课文内容，指导朗读，由浅入深。】
　　2、谁能用你的朗读，表示鲜花很多？
　　指名读。
　　指导朗读。
　　3、出示图片
　　这些鲜花美吗？美在哪里？
　　生自由说
　　（五颜六色、多彩多姿、花的海洋……）
　　【评：同学在受到强烈的视觉冲击后，自然有表达欲望。只是有些表达不够准确。】
　　4、你能把这么美的诗句朗诵出来吗？
　　自由背
　　指名背
　　指名扮演背
　　指名上台扮演背
　　【评：背诵指导很有层次感，同样符合同学的心理特点。】
　　过度：你能用一边读，一边想的方法学习第二局部吗？
　　5、生自由读
　　谁读懂了？
　　指名读，指名说
　　出示星空图，谁能美美地朗诵？
　　出示句式：数着满天的星星，我真想——————————。
　　【评：同学大胆想象，天真而有童趣，真是本课的亮点！】
　　6、背诵课文
　　7、拓展延伸
　　（1）出示图片
　　大自然中还有许多美丽的事物，你还知道哪些美好的事物？
　　【评：同学的答案五花八门，其中还有人提到了蛇、青蛙等等。显然，教师的引导不够明确，应该强调“又多又美”。】
　　（2）试着填诗
　　我最喜欢
　　―――――――：
　　这里————，
　　那里————，
　　真比————还多。
　　（3）课件去掉“多”
　　同学再填
　　我最喜欢
　　―――――――：
　　这里————，
　　那里————，
　　真比————还——。
　　【评：内容丰富，发挥的空间更大，但是难度也相对加大了。】
　　三、指导写字
　　聪明的小诗人，不只诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！
　　朵最真
　　1、指名读
　　2、教学“几字头”和“十字头”。
　　出示偏旁卡片认读。
　　仔细观察，这两个偏旁和原来的生字有什么不一样？
　　师范写偏旁，生书空。
　　3、怎样记住这些字？
　　生自主识字。
　　4、范写“真”
　　强调“三横”的位置。
　　范写“最”。
　　生在习字册上练习写字。
　　评课：
　　本课是一首充溢童趣的儿童诗，读来琅琅上口，留有余香。诗歌是通过比较，来赞美美丽的满地的鲜花，满天的星星。
　　新课程规范提出，要让同学和文本进行对话，只有这样，同学才会有情感体验，才干吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充沛尊重了同学，以同学的观察、朗读、想象为主，发挥了同学学习的主动性。有了同学的主动参与，语文课堂就充溢了灵性，洋溢着生机。譬如说，同学在看图想象说话时，闪耀出的思维火花，让人不由叫好。“数着满天的星星，我真想跳上星星，和他们说悄悄话”，“我真想借来一颗，送给盲人小朋友，让他们看到美丽的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美丽又省电”，“我真想变成其中的一颗”……语文课不是呆板的说教跟读，让同学的思维闪出火花，课堂自然生机勃勃。
　　有了开放的对话，活跃的课堂，教师的引导与评价就要少而精练。在指导朗读的过程中，教师客观的指导，实实在在的协助，让同学的朗读更加准确到位。在同学大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢？解放同学，解放自身，跟小朋友一起去想，给小朋友大胆的评价，那样一定会锦上添花。

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