一年级语文上册《ai ei ui 》公开课教案和教学设计优秀

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《ai ei ui 》公开课教案1
一、导入
小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。
假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
板：ai
你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是同学主动去学习发现的，不是第三者给予的，同学的成绩感油然而生。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了？指名读。
我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。
指名读。纠正。齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。 请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌褒扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（褒扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai 。
指名读。齐读。
尊重同学的个性差别，让会读的 小朋友充沛展示自身，享受胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与同学的活动，使教师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，同学之间的合作学习才干真正落到实处。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸同学的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？
看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领同学扮演。）
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板：ei
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。
学习的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。
（二）读ei的四声
（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请一组试着合作。（示范）
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。
小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图
出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。
出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。
你会读吗？指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）
根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔? ?小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？
我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。
引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：
1、 创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充沛激发了同学的学习兴趣，使同学始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信同学的学习能力，放手让他们自身去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的快乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中互相交流，互相协助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系同学的生活经验，联系语言来协助同学认识巩固四声，丰富的感性知识激发了同学的学习积极性，拓展了思维，并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了协助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让同学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
ai ei ui 的公开课教案
一、 复习导入：
1、 抽读单韵母: a i u e ǖ
师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？
二、 学习3个复韵母
1、（揭开白纸），啊，第一个房间里原来住的是他们俩，——ai
2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。
3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。
4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？
5、再来一起喊喊他们。
师述：听我们一叫，ai忙答应ei ,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。
看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。
6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。
7、女同学来喊喊他名字。男同学也来。我们一起来喊他。
8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。
啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui ，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？
9、 哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。
10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。谁的小耳朵灵，听见了。
11、跟老师读：ui
三、巩固
1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是ai ei ui ,
都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。
2、 闭眼看看谁不见了。
3、 （出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？
4、 我们来读一读。
5、 小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，ei ei ei ，小羊羔，快快过来吃青草。
三、 四声的教学
1、 师述：小朋友，小朋友，外面的阳光可强烈了，外出都要戴帽子，可一个房间只有一顶小帽子，那怎么办呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最后约定：哪个嘴巴张得大，声调就戴在谁的头上。六兄弟中a嘴巴张的最大，就给他戴。 i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让，最后a大哥说：谁在后面给谁戴。
2、 看，他们要出门了，我们给他们戴上帽子，好吗？
3、 练习给ai ei ui 标调
4、 读四声。
师述：拼音娃娃们要出门了，我们跟他们说声再见，好吗？
ai,ei,ui公开课教案
第一课时
一、导入：
1、复习单韵母：
2、我们单韵母朋友之间特别友好，经常手拉着手到处玩，今天咱们班就来了三个手拉手的朋友，我随即贴在黑板上三张卡片，卡片上分别画着手拉手的a和i，e和i，u和i，（同学立即睁大了眼，被吸引住了）
二、学习ai,ei,ui
1、有谁认识这三个朋友？（目的：给会读的同学展示的机会）
指名几个同学读，并给予褒扬
2、教同学读ai,ei,ui（目的：直接教给同学正确的读音）
3、在生活中你听到过这些音吗？同学结合生活实际说词
4、同桌之间做游戏：——我是a（e，u）
——我是i
——手拉手，不分开，ai，ai，ai
（同桌手拉手 ）（ei，ei，ei，）
（ui，ui，ui）
三、巩固
1．看情境图，想想图上有谁？在干什么？你能从图上找动身这些音的词吗？
２.多种形式读ai,ei,ui，（目的：巩固读音，能够指住哪个读哪个）
四、加声调
这三个好朋友是由两个单韵母组成，咱们给他们起个名字，叫做复韵母，那该给谁带声调帽子呢？我们一般干什么事都要先找老大，然后找老二，依次往下，我们单韵母也是，a老大， o老二，e老三，iu是双胞胎，ü老六，戴帽子就按这个顺序戴，双胞胎iu要在一起，谁走在后面就给谁戴。
教标调儿歌：有a在，把帽带，a不在，o e戴，要是iu 在一起，谁在后面给谁戴。
同学试着给ai,ei,ui加声调
五、指导书写ai,ei,ui
第二课时
一、复习ai,ei,ui和标调儿歌
二、练习拼读：
1、我们的三个复韵母朋友ai,ei,ui来到咱们班急着要找朋友，老师给他们找了几个朋友，在黑板上写上bphgmw等声母，他们成为好朋友你还认识他们吗？
2、给同学时间让同学自身去读，（目的：培养同学用学过的方法获取新知识）
3、指名读，读对的给予掌声
4、多种形式读，男女生，小组，开火车读
5、出示写有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片，巩固拼读
6、把ai,ei,ui藏在词里你还会拼吗？
拼读书上的词
三、看图
1、看图，我们的三个复韵母ai,ei,ui又藏在哪了，找一找，他们变了样子了你还认识吗？
2、你知道这是什么故事？
3、谁赢了？谁输了？为什么会这样？
4、小结：

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《ai ei ui 》公开课教案2
教学目标：
1、学会复韵母ai ei ui 和其四声,读准音,认清形,正确书写．
2、学习声母与ai ei ui 组成的音节,能正确拼读音节,正确书写音节。
教学重点：韵母ai ei ui 的发音, 以和声母与ai ei ui 组成的音节的拼读。
教学难点：韵母 ai ei ui 的发音是难点。
教具：字母卡片
教学过程：
一、创设情境,复习导入
1、出示单韵母a o e i u Ü 并引导同学读准音。同学读 a o e i u Ü
2、出示ai ei Ui导入新课
二、学习复韵母ai ei ui
（一）学习复韵母ai
1、联系生活实际导入。
2、教师范读 教给发音方法，同学观察口型 并模仿发音。
3、师生一起总结发音要领，并通过书上的图读准发音。
4、同位、小组的同学互相发音，互相纠正，教师巡视指导。
5、给韵母ai加上四声，进行发音练习。注意I上标调去点。
6、引导同学利用ai的四声说话或组词 并想一想用什么方法识记ai
7、卡片出示教材中的音节，同学练习拼读 教师巡视指导。
（二）学习复韵母ei
1、看图导入。体会图上小朋友发出的声音。
2、教师书写并范读ei。指导同学观察口型的变化，模仿发音。
3、同位小组练习发音，相互纠正，教师巡视指导。
4、加上声调练习拼读
5、用ei组词或说话
6、出示教材中的音节，同学尝试拼读。
（三）学习复韵母ui看图导入
1、利用以上的学习方法放手让同学探究ui的读音。
2、教材中的音节重点指导rui的读音。
三、巩固练习
1、卡片认读复韵母ai ei ui
2、打乱次序带调读
3、出示声、韵母卡片 同学上台组合练习拼读.读对的全班跟读,读错的协助纠正。
四、书写同学自身看书找出其位置 集体说该写在什么位置.教师强调音节的书写规则,要紧凑不要离的太远
。板书设计：ai ei ui
课题：ai ei ui第二课时
教学目标：认识七个生字,正确朗读句子和儿歌。培养同学发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学的知识。
教学重点：认识七个生字,正确朗读句子和儿歌。培养同学发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学的知识。
教学难点：拼音的拼读 音节的正确朗读。
教具：生字卡片 音节卡片
教学过程：
一、创设情境,激趣复习。
1、教师出示卡片ai ei ui,指名读,说说你是怎么发音的
2、认读带调的复韵母ai ei ui
3、找朋友游戏 复习声母和ai ei ui的拼读。
二、观察图画学习短句
1、课件出示插图 指导同学观察图画 想图上的内容。
2、交流图上的内容 教师相机出示音节卡片:Xiǎo bái tù shù gē zi zāishù shùi,小组内练习读看谁读的准。
3、全班交流正音 激发同学用自身的体会来读短句。
4、观察图画 想想话是谁说的,该怎么说。
5、分组练习说话。
三、学习儿歌
1、出示小白兔儿歌,同学试读。
2、同学拼读自身会的音节,互相交流。
3教师带读红色的音节。
4、在老师的指导的下试读儿歌。
5、有感情的练习朗读儿歌。
四、认读生字
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字你 我 他 水白 皮子 在认读
五、巩固练习跟录音读课文,试背儿歌。
板书设计：你 他 水 白 皮 子 在
　

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《ai ei ui 》教学设计3
单元教学目标：
　　 1．情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐意拼读。
　　 2．识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。
　　 3．词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识字；两个整体认读音节。
　　 4．阅读：背诵《早操》。
　　 5．口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
　　 6．学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。
　　 课时教学目标：
　　 （一）知识与技能
　　 1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
　　 2．会认读“ai、ei、ui ”的四声。
　　 3．能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
　　 4．通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。
　　 5．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
　　 （二）过程与方法
　　 在游戏、活动中，让小朋友们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
　　 （三）情感、态度、价值观
　　 激发小朋友们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。
　　 （四）学法习惯
　　 初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔细观察，发现事物特点的习惯。
　　 教学重点：
　　 1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母和其四声。
　　 2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
　　 3．拼读音节。
　　 教学难点：
　　 1．认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
　　 2．拼读音节。
　　 教具：
　　 1．字母卡。
　　 2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
　　 3．教学软件。
　　 学具：
　　 1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
　　 2．写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
　　 教学过程
　　 一、激趣导入，温故知新
　　 师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）
　　 师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？
　　 生：（略）。
　　 二、引导发现，自主探究
　　 师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）
　　 生：这幅图上画的是两个小朋友。
　　 生a：（补充）在挨着。
　　 生a：大姐姐和小弟弟在挨着。
　　 师：比较一下他们两人的个子，你发现了什么？
　　 生：大姐姐高，小弟弟矮。
　　 师：高矮的"矮"和挨着的"挨"，音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现ai ），谁能读读？
　　 生读（略）。
　　 （通过看图谈话，培养同学观察和口语表达能力。另外，这幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，协助同学体会ai的发音。）
　　 师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？
　　 生：它是由a和i组成的。
　　 师：对，那谁在前，谁在后？
　　 生（齐）：a在前，i在后。
　　 师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音，由a滑向i，听老师读：ai。
　　 生跟着师读。
　　 师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a滑向i时，中间气不时，要一口气读成ai。
　　 生齐读。指名读。
　　 （老师循循善诱的引导、协助同学探究复韵母ai发音的方法。同时也是为小朋友们自学ei、ui 作铺垫。）
　　 师：我们会读了，怎么能记住它呢？
　　 生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。
　　 生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）
　　 师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌，你们想不想听？（生答）a 在前，i在后，紧紧挨着是朋友。（师做手势）
　　 师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应该怎样写呢？
　　 生：先写a，a写在中格。再写i，i的一竖在中格，点儿在上格。（生说师写）
　　 （二）学习“ei”
　　 师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？
　　 生：我看到了杯子。
　　 生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
　　 （将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）
　　 师：杯子的"杯"，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出"ei" ）同学们自身试着读一读。
　　 （大胆放手，让小朋友们尝试着读，相信小朋友们能学会。）
　　 生试读。
　　 师：谁愿意当小老师到前面读一读？
　　 一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后研讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。
　　 （充沛发挥"小老师"的示范作用，因为典范的力量是无穷的，尤其是同伴，同学非常关注，在生生互动中学会了ei的发音方法。）
　　 师：你有什么好方法能记住它吗？
　　 生：一个e，一个i，合起来就念"ei"。
　　 生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
　　 生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
　　 （小朋友们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再加上老师和时的评价激励，同学的思维活动和学习气势空前高涨。）
　　 师：把"ei"写在四线三格里，应该怎样写呢？
　　 生：先写e，写在中格，再写i，竖写在中格，点儿写在上格。（生说师写），齐读。
　　 （三）学习“ui”
　　 师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，出现倒水的动态过程）倒水的"水"，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（出现"ui"）会读的同学自身读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。
　　 （大胆放手，让小朋友们自身探究着去学。小朋友们此时非常愿意，想方设法尝试着读。）
　　 生读，想方法。
　　 师：谁会读？
　　 生读（指名读，小组读）
　　 师：你记住它了吗？
　　 生（齐）：记住了。
　　 师：你怎么记住的？
　　 生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。
　　 生a：一个u，一个i，合起来就念“ui”。
　　 生a：ui，ui，ui，找饭吃，妈妈端饭把他喂。
　　 师：真棒！（奖励小笑脸）
　　 （因为教师组织、引导得法，奖励和时、恰当，小朋友们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。）
　　 师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好方法呢，课下我们再互相交流交流。ui，应该怎样写呢？
　　 生说师写。
　　 一生：老师，我觉得你写的竖不太好。
　　 师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好吗？（生点头。）
　　 （老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）
　　 生齐读"ui"。
　　 师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。
　　 （“ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让小朋友们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，偏重了发音方法的指导以和记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训练。）
　　 三、学法迁移，形成能力
　　 师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。
　　 生（齐）：一声、二声、三声、四声。
　　 师：还记得那首小歌谣吗？
　　 生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
　　 师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
　　 师放生读。
　　 （因为同学已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过小朋友们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。）
　　 当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
　　 师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
　　 生：因为i上标上了声调。
　　 师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。
　　 生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？
　　 师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有摘掉。
　　 （小朋友们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必定产物。）
　　 师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
　　 （熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个小朋友学习机会均等，经历学习过程，于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）
　　 分组检查，由小朋友们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的，奖励一面小红旗。
　　 （恰当的评价方式，激活了小朋友们互帮互助、合作进取的意识。）
　　 四、形式多样，快乐拼读
　　 （一）以动画形式出现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性识字的方法，进行拼读学习。
　　 1．（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式出现“白、每、水”三个字和音节）小朋友们注意力高度集中，拼读的欲望极强，便让小朋友们齐读。
　　 2．（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式出现“爱、来、飞、在、快、给”几个字和音节）小朋友们兴趣十分浓厚，特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你太棒了！