一年级语文上册《一去二三里》公开课教案和教学设计(下载)

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《一去二三里》教学设计1
新课标实验教材小学语文第一册在学完拼音后，布置识字（一），共四课，其中第一课是《
一去二三里》，课文要求同学在插图所示情景下，学习一首简短的小诗，并认识“一~十、
里、去”十二个生字。对刚入学一个半月的同学来说，在这么短的时间里，学会了所有的汉
语拼音，负担已经不算轻，但识字的要求更高，怎么才干完成这个艰巨的任务呢？《语文新
课标》第一学段的目标明确指出要激发同学学习语文的兴趣，喜欢学习汉字，有主动识字的
愿望。这就要求教师掌握同学身心发展和语文学习的规律，采取适宜的教学战略。
本课中的十二个生字，多数同学以前就认识几个，也有几个字容易搞错，，如“七”和“九
”，“云”和“去”等，如何巩固识字，就显得比较重要。以下是本课的几个教学案例：
案例（一）
师：现在老师要考考大家识字的身手，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示
答案，看谁又快又准，好吗？
生：（马上把自身的生字卡片放在桌上，做好准备。）
师：云上加竖是什么？
日加土是什么？
（老师用手势表示数字，让同学举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求同学举
卡片表示答案。）
生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）
师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
生：（兴趣更高，抢着上台）
（案例二）
师：有一群数字婴幼儿也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“０～９”的数字
头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到
自身的朋友吧！
生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边扮演一边上台找到数字朋友。
反思：小朋友欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语
文，喜欢识字。充沛利用师生手中的卡片，让同学动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情
景，激发同学识字的兴趣。
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（案例三）
师：（出示“小猫钓鱼”图）数字婴幼儿又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出
几个数字？
生：（同桌讨论，指名同学回答）
（案例四）
师：我们在生活中也经常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小同学。
……
反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程和生活的联系，以
上案例在同学合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事
物结合起来，体现语文知识和能力的实际运用。
（案例五）
师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片万片无数片，
飞入梅花都不见。
大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？
（先四人小组讨论，然后全班交流）
生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯洁水。（纯洁水）
生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）
生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）
生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）
反思：新课标除重视培养同学的基天性力外，更看重创新精神和实践能力。发明性教学是促
进同学发展的教学，是一种探究式学习，引导同学自身独立探究，形成结论，了解和发现规
律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。发明心理学
专家思田彰说：“发明性教学的实质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对
教材的发明性改编，培养同学创新能力，在言语实践活动中学习发明，学会发明。
教学是实施《课程规范》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学战略转
化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不时提
高自身的综合素养。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策
略，引导同学在实践中学会学习，使同学真有所获，确有所得。

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《一去二三里》教学设计2
我的眼里只有你
——小语教学与古诗文整合案例《一去二三里》
一、 案例背景
语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要
载体，古诗自身又是一种独特的民族文化。也是被历史证明最有价值最重要的文化精髓。要
让这一种文化传承下来，就是要在小朋友大脑发育最迅速的年龄阶段，从诵读古诗开始，通过
接触人类最高智慧的经典文化，开发其高度智力，培养其健全人格。
大脑生理学家发现，6—8岁的小朋友脑部发育完成90%，这个黄金时期小朋友具有天才般的吸
收能力。只要我们予以最优质的信息刺激，他就会整体式的吸收。虽然小朋友对所吸收的内容
不一定都能理解，而那写内容都会深深刻在心灵深处的潜意识中，对他们的一生具有很大的
影响。
一年级的小朋友正处于黄金背诵时期。有专家建议，当一年级小朋友刚刚入学时，就让他们
一两天背一首古诗。他指出：生命就象一条向前流的河，一去不复返，小朋友最珍贵的时间，
大脑发育最敏感的时期一旦错过，就永不再来，所以，千万不要耽误了小朋友学习背诵的最佳
时机。可我们总认为一年级的小朋友还太小，一两天一首的背诵任务太重，总是为小朋友担心，
认为这是不可能的。对此，我在赵志祥的几番鼓舞下，也开始了尝试，没想到收到了不错的
效果。小朋友们的惊人表示让我惊讶，他们无穷的记忆潜力让我信心倍增。从此，我感觉到了
自身的眼里只有古诗了。于是，我有做了另一方面的尝试，要把古诗整合到了小语教学中来
，整合的目的就在于发挥古诗在语文课堂中的作用，优化课堂教学过程，改进教学方式，有
效地促进同学自主发展，提高同学语文素养。先举《一去二三里》一课为例。
二、 案例过程
《一去二三里》是人教版新课程第一册识字（一）里的第一篇课文。课文是一首古代童
谣，这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，让同学学习表示数字的汉字。绝大多数教师
在本案的设计上都是从观察图片着手，而古诗让我找准了契合点，根据低年级小朋友好胜的性
格，我创设了古诗大比拼的情境，激发兴趣，调动情绪，让小朋友在竞赛中，在玩乐中，在表
现中，在展现自我中不知不觉地认识了本课的生字。
首先课件出示：古诗大比拼，看看谁最棒
1.出示图片，引出《咏柳》并背诵，找出数字“一、万、二”、板书一、二。
2.出示图片，引出并背诵《望庐山瀑布》，找出数字“三、九”板书。
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3. 出示图片，引出并背诵《晓出净慈寺送林子芳》，找出数字“六、四”板书。
4. 出示图片，引出并背诵《劝学》，找出数字“三、五”板书（五）。
5. 出示图片，引出并背诵《七步诗》，找出数字“七”板书（七）。
5. 出示图片，引出并背诵《江南春》，找出数字“千、四、八、十”板书八、十。找出
“里”并板书。
然后是背诵了其他诗篇，如《风》等。
最后形成板书：
一去二三里
四 五 六 七 八 九 十
三、 案例反思
1、鼓励古诗背诵，鼓动学习热情
这堂课我根据本班同学实际水平，运用同学已有的知识，创设情境，巧拨善引，给他们
一个展示自身的舞台，体验胜利的喜悦，同时又不知不觉地学会了本文的生字。在课堂上，
小朋友们的兴致飞涨。一首又一首地背诵，一次又一次的寻找数字，让他们成为一个十足的诗
人，成为一个伟大的发现者。苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固
的需要，那就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。”这种整合课外知识的有趣方式
，吸引了同学不时观察和考虑，满足了他们的求知欲望，鼓动了他们的学习热情，调动了他
们的学习劲头。课堂一度面临失控，小家伙们都抢着把小手举得高高的，口里嚷着：“老师
，我；老师我……”看着他们红扑扑的小脸，谁说他们不快乐呢？
2、开发课程资源，开创新型课堂
新课标指出：“语文教师应有强烈的资源意识，努力开发和利用各种资源。”的确，教
学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只是合适同学的认知规
律，从同学的实际动身的任何方面的资料都可以作为教学内容。例如本案中，我并不把教学
内容停留在课本上，更不想让保守的观察图片所束缚，而是将古诗有机地整合到了教学内容
中，引导同学学会观察，学会考虑，还同学一个开放而富有创新活力的语文课堂。因此，我
们教师就要发明性地用教材，要融入自身的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整
合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充沛有效地将教材
的知识激活，形成自身教学个性的教材知识。既简单地解决了难点，也能引导同学去发现、
探索，去自主学习，何乐而不为呢？
3、创设语言环境，发明识字平台
同学记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会
用，不论这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出
来。 教材中的童谣朗朗上口，同学很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。
全文共有12个生字，应该把它们放在丰富的教学情境中激发同学学习的欲望。因此，我结合
课文精心选择了许多小朋友们会背诵的古诗，使本课的生字反复出现，刺激他们的视觉，让生
字在不同的语言环境中再现，让同学反复地和这些字见面，一回生二回熟，所要学的字也就
深深地印在脑子里，达到了识字的目的。
有人说：“古有桃花源，今有识字源”。如今，我们的识字原就来自这一首首藏着数字
的古诗。只要我们多加留意，生活中到处都有资源。我们要把识字教学无处不在，无时不在
地置于生活中的方方面面，只要我们在学校里创设良好的识字氛围， 在社会上引导同学养
成随时随处识字的良好习惯，那么我们就会把枯燥的识字变成一次次愉快地经历，自然提高
了教学效率。教师教得轻松，同学学得快乐。

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《一去二三里》教学设计3
一、 教材分析
《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十
表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起，构成一幅美丽、恬静
的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字依照从小到大的顺序，自然和谐地融
于山村的美妙意境中，儿童学习这首古诗不只可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字
的兴趣。
二、设计意念
1、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢地抓住同学的年龄特征调动其学习的积极性。如
导入新课可以针对低年级的同学的心理特点——好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学
生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
2、 自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让同学自身去研读古诗，让他们不时地在自读自悟、合作交流中来读准字
音，读通句子，读懂课文，在检查自读情况时，可让同学来当小老师，给大家正音，这样既
可满足同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。
3、有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让同学在试试、学学、比比等活动中，充
分展开自身的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美大乐趣。
三、 合作识字，探究写字
同学是学习和发展的主体，语文教学必需根据同学身心发展的特点，关注同学的个差别和不
同的学习需求，保护同学的好奇心，求知欲，激发同学的主动意识和进取精神，倡议自主、
合作、探究的学习放心。
四、教学目标
学会10个生字，会写4个生字，认识9种笔画
通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
五、教学过程分析
创设情境，导入新课
小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么
地方吗？
好奇是小同学的天性，抓住同学的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣
2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（同学自由回答）
凭借现代的教学手段为同学创设学习的情境，让同学在亲身的感受和体验中提高学习的动机
板书，揭题
借助拼音，初读古诗
同学自读古诗
请小朋友打开书自身读读小诗。要求读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一
下小山村的美。
同学自读课文
给同学充分的读书时间，让他们自由去研读，充沛发挥同学学习的自主性。
检查自读情况
检查字音
报名读，集体读，当小老师
当小老师是小朋友最向往，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。
检查词句
借助画面，诵读古诗
指导第一、二句
指名读
指导读第一、二句
同样方法指导第三、四
诵读全文
同学诵读古诗，用音乐激发同学一边诵读一边想象这不只可以加深对古诗的理解和体验，而
且能让同学享受到审美的乐趣。
生字教学
小组交流学会哪些生？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家生字。
学习写字
认识田字格
认识笔画
指导写字
同学描红，临写（师巡视，给优秀作业贴上小红花）
给优秀作业加小红花这对教师来说师举手之劳，可对小朋友的激励作用是相当大的，大人
也许不在乎这个，但小朋友都很在乎，这一设计满足同学的情感需要