一年级语文上册《口耳目》公开课教案和教学设计(下载)

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《口耳目》教学设计1
师：上节课我们在小熊贝贝那吃到了很多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）
小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，假如7关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦，首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。
师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（口耳木日月火）的时候，大家表示得非常好。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片）
生：（抢读生字）
师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道同学们是因为采用了多种识字方法，才把这几个字记得又准又牢，后面听课的老师也很想向你们学一学识字方法。现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，给在场的各位老师展示一下好不好？
生：好。
师：这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示“兔” 和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？
（生齐读tu兔）
师：怎样记住它？
生：上面的“” 字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：嗯，是对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：免费的免我认识，加上一点就是兔。
师：和自身认识的字对比着学，这个方法真好！能告诉大家“免”是怎样认识的？
生：“六一”那天，公园门口写着“儿童免费入园”。
师：在生活中都非常善于学习，真能干！
生：我能给它找朋友，兔子，小白兔。
生：我能说一句话，我家有只小白兔。
师：我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？
生：它爱吃萝卜爱吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可爱。
师：同学们真了不起，刚才你们没看见，后面的老师和我一样不停地在向你们翘起大拇指，那剩下的5个生字打算怎么学？
生：自身学。
师：行！你们一定能想出更多的方法，学的时候假如遇到困难怎么办？
生：问同学。
师：好方法。
生：问老师。
师：假如我知道，我一定毫无保存的告诉你。大家还等什么呀？5个生字可不少啊，抓紧时间学吧！
生：（自学，同桌互学，小组研究学）
师：好，谁来说一说你学会了什么？
生：这五个字我都认识了，还能领大家读呢！
师：好，老师把位置让给你。
（生领读生字）
师：真像小老师！
生：我首帮大家记住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。
生：我能给学找朋友，山羊，绵羊。
生：我知道它们吃草挤奶。
师：是产奶，对不对。
生：它的叫声咩咩的。
生：我记住了“木” 字，“大” 加上一竖就是“木”。
生：还有“十” 字加上一撇一捺就是“木”
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树权，一竖像中间的树干。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
生：我能帮它找朋友，木头，木材。
生：我知道木头可以做家具。
生；（指桌子）书桌就是木头做的。
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生；我喜欢小鸟，我记住了鸟字，我还能唱小鸟的歌曲呢。春天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟你自由地飞翔。（生齐唱）
师：小鸟的确给我们的生活带来了很多快乐，我们应该维护小鸟是不是？
生：是。
师：那你想维护哪些鸟儿？
生：（抢说）
生：我知道麻雀最能吃田里的虫子，禾苗
才会好好的长。
师：知道的可真多！今天我们这真有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
师：方法可真不错。看看还有哪些字咱们没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：两个“丁” 字各加一撇，左边“丁”勾去掉。
生：竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。
师：好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──
生：象形字。
师：同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。
师：出示卡片。
（生齐读）
师：齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌之间相互检查一下。
生：（同桌之间拿生字卡片相互检查）
师：现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。
（生举手）
师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开得快。
（两组同学分别做开火车的游戏）
师：两列火车跑得都不错，现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？
（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）
师：让我们写“十、木、禾” 三个字。这个也难不倒我们，对不对？
生：对。
师：请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
（生分别练习三种笔画，注意书写姿势）
师：现在我们又认识了三种笔画，加上上一节认识的“一”。一共是四种，假如四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”
师：好，我们先学写“+”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的坚。
（生练习写“+”字）
师：再看“木” 字，我们先书空它的笔顺。
（师生书空）
师：“木” 字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
（生练习写“木”）
师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。
（生练习写“禾” 字）
师：大家都很能于，小熊贝贝非常关心我们，第三关的
内容我们非常轻松地就能通过。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）
小朋友们表示好，山羊开口咩咩叫。
熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。
学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们扮演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
（生抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那清同学们翻开书48页，用笔连一连。
（生连线）
师：与正确的答案对照一下，假如全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
（生纷纷举手）
师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱协助他人的好小朋友，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。
师：现在请同学们和老师一起来把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，依照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱协助他人的好小朋友。
（生分类）
师：同学们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自身加加油吧！
（生拍手加油）
（出示课件。小熊：第七关。你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说？）
国泰大厦 工人文化宫
大世界 太平区红纬路小学
人民公园 辽宁工程技术大学
教师进修学院 花园市场
（生认读标牌上的字，并说自身是怎么认识的）
师：（出示课件小熊：同学们表示真好，现在去自选商场取苹果吧！
（生高兴地拍着手要走）
师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说──—
生：（齐说）老师再见！
[研讨]
1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导同学用自身的学习方法识记其它几个生字，发挥同学的发明力，课堂中同学表示出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了同学之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不只使同学记住了字形而且也了解了字义，增加了知识。
2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了同学写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔和笔顺规则等。为同学写好字打下了坚实的基础。
3．创设了良好的学习情境。针对一年级同学的特点，利用课件激发同学的兴趣，把同学喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式布置教学环节，使同学始终处于最佳的学习状态。
4．课内与课外的结合，强调让同学在生活中识字。

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《口耳目》教学设计2
激发兴趣 快乐识字 自主识字——《口耳目》课前说课
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式布置教学环节让小朋友们能始终处于兴奋状态，让笼统的汉字和枯燥的认字过程成为小朋友们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
一、从以教师为主转向以同学为主
在这堂课的教学中，我本着一个“成为小朋友们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导同学主动参与，尊重同学感受和体验，在学的方面，也提倡同学个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养同学自主探究的精神。
二、从平均用力转向突破教学
对于一年级的小朋友，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，同学在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让同学们自身去学习剩余的4个字，让他们自身去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自身的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养同学自主探究的能力，又能锻练同学独立思索、想象的能力。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让同学养成留意周围事物，学习在各种场所学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意布置了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导同学利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到小朋友们的活动和学习中去，让小朋友们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。
(一)、本堂识字课我研究的的重点：
鼓励小朋友运用各种方法认字，充沛尊重同学的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养同学识字的兴趣和识字的能力。
(二)、战略：
1、 教学方法多样化
情境中识字
针对我班同学好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使同学始终处于最佳的学习状态，使小朋友能主动参与，大大地提高识字的效率。
游戏中记字
游戏是小朋友们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又交叉了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其实质都是识字，复习生字，可是同学学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是同学所期盼的。
2、 抓“典型字”教会同学学字方法，由扶到放让同学自主识字
在课始我便抓住“兔”字的教学，使同学通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移同学用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字终究只是汉字的一局部，让小朋友们尝试多种方法来记字形，
才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导同学能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。
(三)、在研究中我碰到的新问题：
在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠同学反复读儿歌来强化记忆的，既没有给小朋友们分析字的结构，笔画，也没有特意要求同学如何记住这个字的外形，因此，在备本教学设计时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，同学除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。
这六个字的教法，虽然我布置了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。
公开课教案与过程
口耳目 （第二课时）
教材简介：
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便同学理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
师生学习目标：
知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律和熟字家笔画等方法认识“兔、羊、鸟、木、禾、竹”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十、木、禾”三个字；
情感目标：通过象形子字的学习，激发同学识字的兴趣，使同学初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；
能力目标：初步培养同学的想象力，思维能力，表达能力。
教学理念：
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式布置教学环节让小朋友们能始终处于兴奋状态，让笼统的汉字和枯燥的认字过程成为小朋友们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是小熊贝贝，我们和他打声招呼吧！
小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小朋友做识字大闯关的游戏，假如闯关胜利了，他还要送好多礼物给我们呢！
（通过创设情境，来激发小朋友识字的兴趣，引导同学主动参与，主动探究）
小火车开到第一关。出示。
2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识6个苹果上的生字，大家有信心闯过这一关吗？
二、自主合作 快乐识字
1、 那我们先来叫叫他们的名字吧！指名拼读-----齐读。
2、 学习“兔”
小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，接受挑战吗？出示。一起来拼读一下他吧。生齐读。
老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！
你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？
生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一点是他的尾巴。
师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢？
那除了这种对比事物记字的方法还有别的方法来记住他吗？
（“免”加一点。）
谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。
生：小白兔；
生：我喜欢小白兔；
生：小白兔全身白白的-----
大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪些知识呢？
生：小白兔爱吃青菜和萝卜；
生：小白兔喜欢蹦蹦跳跳；
生：他有三瓣嘴，眼睛红红的——
念儿歌：《小白兔》
（学习生字是为了运用生字，此处，在巩固生字的基础上，引导同学积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。）
3、 学习“羊”字：
小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。
（过渡语对于串联小朋友的情感十分重要）
这个字又和图片里的羊像在什么地方呢？指名说：两点是羊的角，三横是他的头，一竖是他的胡须。
师：这样记他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？
生（山羊，绵羊，羊毛--------）
生：一只羊在那儿吃草。
生：我看见有两只羊在那打架。
师：那你对羊还有哪些了解？
生：羊吃草的。
生：羊有四条腿。
生：羊是我们人类的好朋友。
（先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。
4、 学习其余的4个字：木 禾 鸟 竹
刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自身学？生---能
那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。
生自学。
（在前面两个字基础上，放手让同学自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。让他们用自身的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来，激发兴趣，引导同学用自身的学习方法识记其它几个生字，充沛发挥同学的发明力）
反馈学习效果：
小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！
谁学会读他们了？带大家读读吧！——指名领读生字。
谁会记他们了？指名：你全会记了吗？那老师挑一个让你记好吗？
出示：木
生：横是他的树枝，竖是他的树干， 撇和捺是他的树根。
师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？
生：“十”加撇和捺。
生：“大”加竖。
师：有这么多方法可以记他，我们一定会把他牢牢地记在心里了，那谁刚才给他找朋友了，站起来说说吧？
生说。
大家知道的真多，我给“木”编了一首儿歌，想听吗？：木木木。横是树枝竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。
下面老师请出树木的好朋友：出示“鸟”，怎么记他？
生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。
师：记得多好啊，小朋友喜欢鸟吗，喜欢什么鸟，跟大家介绍一下？
生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟；
生：我喜欢孔雀，它很漂亮；
生：我喜欢布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉——
生：我喜欢燕子，它可以维护庄稼，吃害虫。
（让小朋友联系生活学习语文更能调动小朋友的学习兴趣，同时也渗透了“爱鸟”的情感教育）
师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪个字吗？
生上台贴到字旁。
师：为什么你们这样认为呢？
生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还有根。
生：还可以木加撇来记他。
师：是呀，老师发现小朋友记字越来越厉害了，还有哪个字咱们没说到？
生齐说。
出示：竹
师：这个字笔画这么多，怎样牢牢的记住他？
生说象形记法。
5、
小结：现在请小朋友们看，刚才我们学的6个字和它所表示的事物非常像，这样的字就叫————象形字。
所以小熊贝贝说：看图片认他们一点也不能干，离开图片行吗？
齐读生字卡片。
真棒，小熊贝贝说，第一关胜利通过！作个胜利的手势吧！第二关离我们很远，小火车开起来。
（一年级的小朋友集中注意力的时间短，课间操的交叉能调节小朋友的情绪变化，动一动，玩一玩，为下面的专心学习作准备）
三、学写生字 复习巩固
1、出示第二关：这一关原来是让我们写字，这也难不到咱们，对吗？
咱们先学习三种基本笔画：第一种是竖，出示（两种竖）：小朋友看，这两种竖有什么不一样？指名说。
师板书：生书空。
学习撇和捺。
2、学完这三种笔画，加上我们以前学的横，我们已经学会了四种基本笔画，这四种笔画放在一起，应该先写谁后写谁呢？想知道吗？那得听仔细了哦：先横后竖，先撇后捺。生齐说。
（1）
学习“十”：这个字应该先写哪个笔画？指名说。范写-——书空，在书上描一个写一个。
（2） 学习“木”：范写，生写一个。
（3） 学习“禾”：这个字老师请小朋友说笔顺，老师来写，齐说——生写。
（通过讲解、书空、范写，具体指导了同学写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔和笔顺规则等。为同学写好字打下了坚实的基础。）
告诉你们一个好消息：小熊贝贝宣布，第二关也胜利通过！他看到咱们一（3）班这么能干啊，第三关里特别布置了一些有趣的游戏，去看看吧！
3、出示：儿歌《识字歌》跟着老师一起念。
4、分类游戏：出示熊爸爸和箩筐：把学到的字分在筐里，想想为什么？指名分。
5、出示熊妈妈和新旧象形字：请你为古代的象形字找到今天的象形字。
6、 游戏好玩吗？那接下去我们要闯最后一关了，最后一关可难了，为自身加加油吧！
（此处为复习复习巩固的片段，教师通过游戏儿歌交叉，环环相扣，其宗旨都是让小朋友们在玩中学，学中玩，真正体味到学习语文的乐趣，并在不知不觉中拓展延伸了同学的知识面。）
7、 出示：象形字：鱼 雨 山 田 水
认标牌：王店镇中心小学 嘉兴汽车站 大润发超市 中山西路
青少年文化宫（说说你是怎么认识这些标牌的，你还认识哪些标牌，给大家介绍一下。）
（语文教学的学习资源无处不在，无时不有，通过这一小游戏，能引导同学利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到小朋友们的活动和学习中去，让小朋友们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。）
教学反思
本课的教学基本上能依照我的教学预设完成教学，同学能较有兴致的学习六个生字，教学氛围也很自主，和谐。但是课前我所预料的问题也在课堂上出现了：

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（1）例如，我所担心的六个字的学习过程，虽然我布置了教2，扶4，但在课堂上具体学的时候，还是十分的雷同，每个字在学习时方法和过程基本一致，因此这个过程显得死板，单调。少了许多情趣化，一律是读读音，记记行，想意思说句话。课后，我才发现其实可以变换形式去学每个字，比方在学羊时，记完他的音，就可以让小朋友学学羊叫，教师就能随即根据同学的声音区别：你的声音粗，像只老羊，你的声音真细，像小山羊------，再或者也可以教师把自身比作羊，让同学在羊身上找词语：羊头，羊脚，羊毛，羊角------同学在此过程中，也能运用羊来组词，说话，但一定比“给羊组个词，说句话”更有趣，更符合小朋友的口味，所谓教学无痕，润物无声，就能一一体现在此了。
（2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣固然能提高同学的兴趣，但假如我把前面的三个动物的字“兔
鸟
羊”设成一个板快，通过一定的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。
（3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，小朋友们固然可以用对比事物来记字，可是象形字在我们生活中终究只是一小局部，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记“木”，“禾”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我自己提出来的，同学显得十分被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教“兔”字时，没有作到更好的引导。
（4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固局部不能全部落实，最后一个认识生活中的象形字和生活中的标牌来不和上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找朋友的游戏同学玩的很生疏，并且没有取到实效。
总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要小朋友们学的轻松开心，又要真正的让小朋友们学到知识，获得方法，增进情感，自身离这个要求还是太远。

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《口耳目》教学设计3
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式布置教学环节让小朋友们能始终处于兴奋状态，让笼统的汉字和枯燥的认字过程成为小朋友们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
一、从以教师为主转向以同学为主
在这堂课的教学中，我本着一个“成为小朋友们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导同学主动参与，尊重同学感受和体验，在学的方面，也提倡同学个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养同学自主探究的精神。
二、从平均用力转向突破教学
对于一年级的小朋友，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，同学在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让同学们自身去学习剩余的4个字，让他们自身去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自身的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养同学自主探究的能力，又能锻练同学独立思索、想象的能力。
三、以课内为中心转向课内外结合
语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让同学养成留意周围事物，学习在各种场所学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意布置了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导同学利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到小朋友们的活动和学习中去，让小朋友们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。
(一)、本堂识字课我研究的的重点：
鼓励小朋友运用各种方法认字，充沛尊重同学的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养同学识字的兴趣和识字的能力。
(二)、战略：
1、 教学方法多样化
情境中识字
针对我班同学好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使同学始终处于最佳的学习状态，使小朋友能主动参与，大大地提高识字的效率。
游戏中记字
游戏是小朋友们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又交叉了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其实质都是识字，复习生字，可是同学学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是同学所期盼的。
2、 抓“典型字”教会同学学字方法，由扶到放让同学自主识字
在课始我便抓住“兔”字的教学，使同学通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移同学用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字终究只是汉字的一局部，让小朋友们尝试多种方法来记字形，
才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导同学能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。
(三)、在研究中我碰到的新问题：
在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠同学反复读儿歌来强化记忆的，既没有给小朋友们分析字的结构，笔画，也没有特意要求同学如何记住这个字的外形，因此，在备本教学设计时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，同学除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。
这六个字的教法，虽然我布置了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。
公开课教案与过程
口耳目 （第二课时）
教材简介：
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便同学理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。
师生学习目标：
知识目标：结合图片，并通过象形字的造字规律和熟字家笔画等方法认识“兔、羊、鸟、木、禾、竹”6个字，掌握三种基本笔画，会正确书写“十、木、禾”三个字；
情感目标：通过象形子字的学习，激发同学识字的兴趣，使同学初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；
能力目标：初步培养同学的想象力，思维能力，表达能力。
教学理念：
本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式布置教学环节让小朋友们能始终处于兴奋状态，让笼统的汉字和枯燥的认字过程成为小朋友们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
教学过程：
一、创设情境 激趣导入
1、这节课我给大家带来一位新朋友，出示：图片，他是小熊贝贝，我们和他打声招呼吧！
小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小朋友做识字大闯关的游戏，假如闯关胜利了，他还要送好多礼物给我们呢！
（通过创设情境，来激发小朋友识字的兴趣，引导同学主动参与，主动探究）
小火车开到第一关。出示。
2、这一关里小熊贝贝请小朋友用各种方法认识6个苹果上的生字，大家有信心闯过这一关吗？
二、自主合作 快乐识字
1、 那我们先来叫叫他们的名字吧！指名拼读-----齐读。
2、 学习“兔”
小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，接受挑战吗？出示。一起来拼读一下他吧。生齐读。
老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！
你们发现了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得十分像，那我们今天用的这个“兔”字和这只兔子像在什么地方呢？
生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一点是他的尾巴。
师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢？
那除了这种对比事物记字的方法还有别的方法来记住他吗？
（“免”加一点。）
谁能给这个字找个朋友？说句话也行？指名说。
生：小白兔；
生：我喜欢小白兔；
生：小白兔全身白白的-----
大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪些知识呢？
生：小白兔爱吃青菜和萝卜；
生：小白兔喜欢蹦蹦跳跳；
生：他有三瓣嘴，眼睛红红的——
念儿歌：《小白兔》
（学习生字是为了运用生字，此处，在巩固生字的基础上，引导同学积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。）
3、 学习“羊”字：
小朋友真了不起，看大家学的这么开心，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。
（过渡语对于串联小朋友的情感十分重要）
这个字又和图片里的羊像在什么地方呢？指名说：两点是羊的角，三横是他的头，一竖是他的胡须。
师：这样记他真好，羊的朋友可多了，你能找到哪些？
生（山羊，绵羊，羊毛--------）
生：一只羊在那儿吃草。
生：我看见有两只羊在那打架。
师：那你对羊还有哪些了解？
生：羊吃草的。
生：羊有四条腿。
生：羊是我们人类的好朋友。
（先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。
4、 学习其余的4个字：木 禾 鸟 竹
刚才小熊贝贝看到小朋友学字这么轻松，他就说：刚才的2个字是我们一起学的，不稀罕，接下去的字能否自身学？生---能
那老师给小朋友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最后再想意思。
生自学。
（在前面两个字基础上，放手让同学自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。让他们用自身的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来，激发兴趣，引导同学用自身的学习方法识记其它几个生字，充沛发挥同学的发明力）
反馈学习效果：
小朋友学的真认真，一定学会了不少吧！
谁学会读他们了？带大家读读吧！——指名领读生字。
谁会记他们了？指名：你全会记了吗？那老师挑一个让你记好吗？
出示：木
生：横是他的树枝，竖是他的树干， 撇和捺是他的树根。
师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？
生：“十”加撇和捺。
生：“大”加竖。
师：有这么多方法可以记他，我们一定会把他牢牢地记在心里了，那谁刚才给他找朋友了，站起来说说吧？
生说。
大家知道的真多，我给“木”编了一首儿歌，想听吗？：木木木。横是树枝竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。
下面老师请出树木的好朋友：出示“鸟”，怎么记他？
生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴，横是一根树枝。
师：记得多好啊，小朋友喜欢鸟吗，喜欢什么鸟，跟大家介绍一下？
生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟；
生：我喜欢孔雀，它很漂亮；
生：我喜欢布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉——
生：我喜欢燕子，它可以维护庄稼，吃害虫。
（让小朋友联系生活学习语文更能调动小朋友的学习兴趣，同时也渗透了“爱鸟”的情感教育）
师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪个字吗？
生上台贴到字旁。
师：为什么你们这样认为呢？
生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还有根。
生：还可以木加撇来记他。
师：是呀，老师发现小朋友记字越来越厉害了，还有哪个字咱们没说到？
生齐说。
出示：竹
师：这个字笔画这么多，怎样牢牢的记住他？
生说象形记法。
5、
小结：现在请小朋友们看，刚才我们学的6个字和它所表示的事物非常像，这样的字就叫————象形字。
所以小熊贝贝说：看图片认他们一点也不能干，离开图片行吗？
齐读生字卡片。
真棒，小熊贝贝说，第一关胜利通过！作个胜利的手势吧！第二关离我们很远，小火车开起来。
（一年级的小朋友集中注意力的时间短，课间操的交叉能调节小朋友的情绪变化，动一动，玩一玩，为下面的专心学习作准备）
三、学写生字 复习巩固
1、出示第二关：这一关原来是让我们写字，这也难不到咱们，对吗？
咱们先学习三种基本笔画：第一种是竖，出示（两种竖）：小朋友看，这两种竖有什么不一样？指名说。
师板书：生书空。
学习撇和捺。
2、学完这三种笔画，加上我们以前学的横，我们已经学会了四种基本笔画，这四种笔画放在一起，应该先写谁后写谁呢？想知道吗？那得听仔细了哦：先横后竖，先撇后捺。生齐说。
（1）
学习“十”：这个字应该先写哪个笔画？指名说。范写-——书空，在书上描一个写一个。
（2） 学习“木”：范写，生写一个。
（3） 学习“禾”：这个字老师请小朋友说笔顺，老师来写，齐说——生写。
（通过讲解、书空、范写，具体指导了同学写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔和笔顺规则等。为同学写好字打下了坚实的基础。）
告诉你们一个好消息：小熊贝贝宣布，第二关也胜利通过！他看到咱们一（3）班这么能干啊，第三关里特别布置了一些有趣的游戏，去看看吧！
3、出示：儿歌《识字歌》跟着老师一起念。
4、分类游戏：出示熊爸爸和箩筐：把学到的字分在筐里，想想为什么？指名分。
5、出示熊妈妈和新旧象形字：请你为古代的象形字找到今天的象形字。
6、 游戏好玩吗？那接下去我们要闯最后一关了，最后一关可难了，为自身加加油吧！
（此处为复习复习巩固的片段，教师通过游戏儿歌交叉，环环相扣，其宗旨都是让小朋友们在玩中学，学中玩，真正体味到学习语文的乐趣，并在不知不觉中拓展延伸了同学的知识面。）
7、 出示：象形字：鱼 雨 山 田 水
认标牌：王店镇中心小学 嘉兴汽车站 大润发超市 中山西路
青少年文化宫（说说你是怎么认识这些标牌的，你还认识哪些标牌，给大家介绍一下。）
（语文教学的学习资源无处不在，无时不有，通过这一小游戏，能引导同学利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到小朋友们的活动和学习中去，让小朋友们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。）
教学反思
本课的教学基本上能依照我的教学预设完成教学，同学能较有兴致的学习六个生字，教学氛围也很自主，和谐。但是课前我所预料的问题也在课堂上出现了：

admin

（1）例如，我所担心的六个字的学习过程，虽然我布置了教2，扶4，但在课堂上具体学的时候，还是十分的雷同，每个字在学习时方法和过程基本一致，因此这个过程显得死板，单调。少了许多情趣化，一律是读读音，记记行，想意思说句话。课后，我才发现其实可以变换形式去学每个字，比方在学羊时，记完他的音，就可以让小朋友学学羊叫，教师就能随即根据同学的声音区别：你的声音粗，像只老羊，你的声音真细，像小山羊------，再或者也可以教师把自身比作羊，让同学在羊身上找词语：羊头，羊脚，羊毛，羊角------同学在此过程中，也能运用羊来组词，说话，但一定比“给羊组个词，说句话”更有趣，更符合小朋友的口味，所谓教学无痕，润物无声，就能一一体现在此了。
（2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣固然能提高同学的兴趣，但假如我把前面的三个动物的字“兔
鸟
羊”设成一个板快，通过一定的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。
（3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，小朋友们固然可以用对比事物来记字，可是象形字在我们生活中终究只是一小局部，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记“木”，“禾”，可是这个环节没有达到我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我自己提出来的，同学显得十分被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教“兔”字时，没有作到更好的引导。
（4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的巩固局部不能全部落实，最后一个认识生活中的象形字和生活中的标牌来不和上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找朋友的游戏同学玩的很生疏，并且没有取到实效。
总之，还是那句话，虽然一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，又缺乏艺术：既要小朋友们学的轻松开心，又要真正的让小朋友们学到知识，获得方法，增进情感，自身离这个要求还是太远。