苏教版二下《母亲的恩情》第一课时教学反思

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边思边教，边教边思一直是我的工作状态。要问我最大这次执教《母亲的恩情》的收获是什么？那就是心中目标清，时刻想学生，课堂方从容。现结合备课、上课的具体过程，做一综合梳理。

首先，认真钻研教材，确定教学目标和环节

结合文包诗类课文的特点，根据以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，并讲述了相关的背景知识，展现了诗人创作这首诗的具体课文情境，以及诗人孟郊热爱母亲、不忘母恩的情感，根据教材安排三幅插图并逐一对应课文三个小节的内容。基于此，结合《语文课程标准》关于低段的识字写字和阅读的相关要求，我定下教学目标——1.学会本课生字，并能正确、规范、端正地书写；2.有感情地读好课文；3.在具体情境中感受母爱、不忘母恩。教学过程分两个课时完成：第一课时认准生字、读通课文、读好古诗，随文学习5个生字；第二课时了解古诗意思，有感情地朗读课文，背诵古诗，随文学习5个生字。

结合要做课的要求和班级学生的实际情况，定下本节课的教学目标如下：

1.通过范读、引读、个人读、同桌互读、齐读等多种形式，学会正确、流利地朗读课文。了解“文包诗”。

2.通过观察比较、自主识记、全班交流等方法，结合以往学习经验，学会本课“恩”“针”“寸”“迟”“永”等5个生字,并准确认读 15个生字，。

3.通过教师引导、资料补充、读书感悟和交流学习，走进故事情境，能够说出《游子吟》的诗意。体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

教学环节确定为：揭示课题，板书课题，质疑课题；初读课文，认读字词，扫除障碍；朗读检测，读通课文，理出古诗。

其次，从倾听入手，关注学生学习状态

愈来愈发现，因为有了倾听学生发言的心态，引导学生达成学习目标基本是轻松自在。如最初的“恩”字教学，在学生识记准确字形、观察提醒书写之后，我顺势总结：对呀！心放大。因为心在，所以感恩。所以“恩”字，上面一个“因”，下面一个“心”。

第一课时，说起来上得也轻松，听准字音、读通课文，说来不难，但要怎样一步步的落实下来，着实是需要思考，但更多的是，根据课堂状态所要临时调整的。鉴于孩子们举手踊跃的状态，所以，在检查课文朗读环节，我的要求是“觉得读得最不流利的那小节，好好练练，读给大家听。”用我的语言，引导学生将时间花在难读的地方，从而提高课堂学习效率。

《母亲的恩情》第一课时的教学，是我少有的不经过任何试讲就直接讲的课，但从授课效果看，课堂节奏把握还是比较到位的。细细想来，有如下几点思想的转变：

1. 课堂目标明确，清晰每个环节的意图，是上好一节课最关键的因素。一节常态课，即使试课，大多也是因为目标不够清晰的缘故。

2. 注重倾听学生，真正与学生对话，是实现真正的师生互动、生生互动的关键所在，借用《静悄悄的革命》中的一句话，就是“教师要准确地接住学生抛过来的球”。

    课堂，一直是我的一片天。备课，应该是一辈子的事儿，在阅读中丰富自己，加上课前的用心构思，精巧设计，才能真正实现课堂的共鸣。教学相长，学习永远在路上。