八年级物理上册《凸透镜成像的规律》教学反思

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《凸透镜成像规律》教学反思

1、合理设计实验，培养兴趣、分解教学难点
（1）用放大镜看书，用老式照相机照像，放大镜看远处同学，激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的能力。
（2）将实验分割成若干个特定的任务，每组同学只要能够完成一个任务，而u>2f、2f>u>f、u<f三种情况像的变化完全根据数据整合后的分析得到，降低了学生实验的难度，缩短了学生实验时间。从而使学生后续的讨论、分析数据时间得到了保证。
（3）根据规律进行应用：让学生猜测u=2f时像的情况并用实验验证自己的猜想。
2、尽可能地做好铺垫，如复习引入时的一倍焦距处、两倍焦距处，目的是便于引导学生在后面数据分析中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去；运用了老式照相机作为观察缩小、倒立像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中将像成在光具座的光屏上。
3、设置不可能的任务：要求在光屏上成正立的像，让学生在失败中轻松理解无法用光屏得到的象是虚像，难点轻松突破。
4、设计出符合实验任务的数据记录表，然后将四组同学实验数据的整合汇总，方便了学生的数据分析，使绝大部分同学能够比较轻松得出规律。
当然好的设计须要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师还要把握评价和表扬的度。

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教后记 这节课是在袁老师示范引导下完成的，两个班整体思路一致，部分环节微调。
    整体上按照袁老师的思路，从上节课生活中透镜的复习，学生的疑问导入，向学生介绍本节课学习的意义和目标；介绍实验器材及物距像距的测量以及如何找到清晰的像，为学生的操作进行热身指导；九次实验的物距教师给出，学生进行实验搜集数据，表格整理；根据表格的数据进行分析分块，按照虚实的分界、放大缩小的分界、正立倒立的分界把九组数据分成三块，总结规律，完成表格；实验期间将为何将器材中心调整为同一高度，实验的物是烛焰，挡住的透镜仍能成完整的像等小实验穿插其中，让学生亲眼看到实验现象。
问题：1.数据的实验顺序，按照物距的从远到近顺序还是物与像距离不变调整透镜位置再次成清晰像时记录一对数据，从实践来看，对于我而言，第一种更顺畅，第二种由于理解的不深刻，表述的不够清晰，学生操作起来有些困惑。
      2.对于物距、像距相互变化均能成像，不知道怎样能顺畅的渗透在课堂里。明天向袁老师请教一下。
      3.特殊位置的实验现象，2f和f位置成像规律，不明显，让学生先看到了不正确的结论，是否会影响学生以后的认识，2f处等大还有可能会有同学观察到，但f处经过实验，学生会发现不成实像，但没有虚像却很难观察。还有就是特殊位置的实验，如果做，是在获取数据的过程在整体表格中完成，还是规律总结完之后再让学生来做，来发现，哪个效果会更好？
    第一次看袁老师上课，很舒服，一个平时不愿动手，整体水平偏低的班级，在袁老师的引导下全部动了起来，积极好学，让我们很是欣喜。从中看出老师有目的的引领，前期的铺垫是十分重要的。袁老师的教学思路很清晰，学案的设计上给不同层次的学生都留有余地，这样的课堂既不会有人无事可做，也不会让学生累得跟不上而放弃。
本节课的另一个心得，学生的重视和认真很重要。以往要上实验课学生因为兴奋和好奇，会容易不听老师指挥，不按步骤进行操作，无目的的操作，就得不到我们想要得结论，学生的调皮和注意力分散都会影响实验课的效果。这节上课之前，和班主任老师联合加强了学生对这节实验课的重视程度，告诉学生这节课很重要，是本章甚至是本册书的难点，也是未来初三要考察的内容，不能因为一个人课堂上不认真而打扰所有人，连唬带蒙的让学生十分重视《凸透镜成像规律》教学反思，上课效果格外的好，学生们都参与到课堂中，都按照老师的要求一步一步小心的做着实验，观察着现象，整节课很顺利的把预期的内容全部完成了。对学生真的应该恩威并施啊