幼儿教育随笔 不同的角色，不一样的观察结果

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大积木区，4岁乐乐正在搭建。老师和乐乐妈妈对孩子进行观察。

乐乐刚开始进行搭建一个城堡乐乐妈妈在抱怨，她觉着她的儿子把一块积木放在另一块积木顶上，这根本学不到什么东西。老师提示她要观察仔细些，尤其要仔细观察孩子的社会互动，比如分享积木，或者和另一个伙伴一起把大积木抬到积木堆中。同时还提示她，听听孩子在活动中或与伙伴合作时，说了什么。

  “他们互相指导了吗？”老师问乐乐妈妈。她点了点头，并说：“我想是这样的。”

接着，老师向乐乐妈妈指出，孩子选择特定大小的积木，使这些积木与他们正在设计和搭建的东西相匹配时，他们就获得了大小尺寸和重量感。正在这时，涵涵大喊： “嘿，这块小积木比那块大积木难弄！”乐乐则回答说：“是的，我知道，但我们还需要3块积木才能建完这座塔。”乐乐继续说：“但我们不能把这块大积木放到那块小积木上，那样不稳。”

从刚刚的案例中我们看到不同角色对于孩子的观察角度是不一样的家长只是从知识层面进行了观察，孩子学到了什么？而教师是站在孩子背后进行观察，看见、并看懂孩子—了解孩子的需要，让课程贴近儿童的兴趣和需要。