我的孩子在学画画幼儿家长教育体验

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我的孩子在学画画幼儿家长教育体验
　　现今，大多数3～6岁的孩子都会上幼儿园。美术教育是幼儿园课程的重要组成部分。由于幼儿天生喜欢美术活动，幼儿园有史以来都设有美术课程与活动。当今，由于心理学、教育学等研究发展，美术教育与幼儿发展的关系和作用被广泛认识。幼儿园从环境到教学都为幼儿提供了良好的美术学习条件。幼儿教师在新的教育理论指导下，对幼儿美术学习与教育都有了更科学的认识，同时他们的教育和美术技能也在不断提高。值得一提的是幼儿园中有相当一部分教师非常喜欢美术，他们不但心灵手巧，而且了解科学的美术教育理念和方式，具有丰富的幼儿美术教育经验。所以，幼儿园通常可以满足本地区一般幼儿美术学习的需要；若遇到具有美术教育专长的优秀教师，对喜爱美术的幼儿和希望在美术方面给孩子更多培养的家长则是一件幸事。
　　幼儿的成长离不开家庭。家庭对幼儿美术学习亦可产生有效的影响；即使家长不擅长美术，只要采取一定的方法，仍然能够很好地指导孩子。我们说幼儿可以通过多种途径学习美术，这一论点建立于幼儿本身具备美术学习能力或潜能的基础之上，有着发展心理学的依据。
　　一、孩子天生是画家
　　美术作为艺术的一种，其基本表现方法是“象征”，即创造某种可视之物代表与之同形的另一事物，并赋予一定意义。这也恰恰是幼儿思维的典型特点。儿童在两三岁以后，表象功能日渐发展，心理活动开始脱离具体事物和行动来进行。在此阶段，幼儿获得一种新的心理能力，即象征性功能。幼儿开始用特定的动作、线条、形状、声音或物体来代表他们头脑中对某些事物的印象或情感，也就是所谓的“以物代物”。幼儿这种心理上的象征性功能与通常人们美术活动中的思考方式极为吻合。这也是为什么许多幼儿对美术有着无师自通的潜能和自发兴趣的原因。由于幼儿本身具备这种美术学习的能力，所以，他们可以通过多种多样的途径学习美术，甚至自学。换言之，若幼儿本身不具备美术学习的能力，那么，任何形式的美术学习几乎都是不可能的。家长在为自己孩子的美术学习做打算时，一定要相信孩子，相信他们的学习能力；然后才有可能做出正确的选择和对策。
　　二、家长可采取的办法和策略
　　下面介绍一些家庭中指导幼儿美术学习的方法。
　　1、丰富幼儿的生活经验
　　美术创作内容来自生活。如果幼儿生活环境局限，生活经验不足，往往导致一些幼儿不知道画什么。家庭在这方面能为幼儿提供最好的帮助。家长应有意识地引导孩子留意观察周围的生活，让他们参加力所能及的劳动，带领他们外出参观、游览等等。在活动过程中，家长要注意与孩子互动，与他们交谈，以便幼儿获得有关事物的清晰印象。
　　2、将无意观看变为有意观察
　　幼儿美术创作中的形象来自于视觉经验，对事物外形特征的观察是造型的必要前提。但是，由于能力的局限和缺乏训练，幼儿会对许多事物视而不见。即使某些事物引起了他们的注意，在感知事物时也缺乏像成人那样的目的性和计划性，不能自觉地组织自己的视觉经验。他们往往注意了整体就忽略了局部，注意了局部就忘掉了整体。因此需要成人加以指导，使他们获得丰富的知觉经验，知觉到创作所需的重要信息。
　　在观察过程中，成人可以采用特征对比、形象比喻、几何图形概括等方法帮助幼儿抓住事物的突出特征，如大象的鼻子长、腿粗；兔子的耳朵长、尾巴短；狐狸的嘴巴尖、尾巴像扫帚等。为了让所获得的信息更深入细致，在观察时成人可以带领幼儿边观察物体，边用手轻轻抚摸它，如果是无法抚摸的物体，可以将手伸出，随着视线作想像的抚摸。另外，在观察的过程中，成人一定要与幼儿进行语言交流，这样可以使幼儿获得的视觉印象更清晰明确。

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　　3．用不同的手段再现形象
　　很多时候，幼儿虽不乏视觉经验，但面对画纸仍不知怎样下笔。原因在于幼儿头脑中虽有了事物的表象，但还没有在头脑中把表象以美术媒介的式样构成，加以再现。针对这种情况，成人可采用一些过渡性的方法引导幼儿再现形象。
　　用形象的语言描述事物。如，“大熊猫浑身胖乎乎的，看上去像一个大皮球，它的眼睛、耳朵、嘴和四肢的毛都是黑色的，其余的地方是白色的。特别的是它的眼睛周围有一圈黑的绒毛，就像戴着一副黑眼镜。它的眼睛又圆又亮，就像两个黑色的玻璃球。它的腿又短又粗，走起路来一摇一摆。”
　　以身体动作姿态进行模仿。如果物体是静态的，则以身体姿态表示物体的特征，如，高高的杨树，可以将身体作向上伸展的动作；一扇小小的门，可以用身体收缩来表示。
　　用手在画纸上空书物体的样子。先从物体大轮廓开始，待大形象有了之后，深入到细节，让形象一点一点清晰起来。最后形象好像浮现在脑海中，呼之欲出。
　　图形拼摆。图形的拼摆有多种，一种是用纸撕出物体各个部分的形状，然后在画纸上拼摆组合，待满意时，将纸型粘好。另一种是使用粘泥做出物体各部分，同样在纸上拼摆组合。由于粘泥可以反复塑造，在拼摆的过程中，幼儿可以改变泥的形状，面对的失败压力小，尝试余地大。所以粘泥拼摆不失为一个好办法。
　　形体建构。利用废纸盒、纸筒等现成的形体建造立体造型。由于这些材料具有现成的形体，幼儿只需选择形体适宜的材料加以组合，不需从零开始造型，因此造型过程相对简化，幼儿可更集中注意于形象的整体关系，对发展幼儿的造型能力十分有利。在选择时，成人应注意引导幼儿发现所要塑造的物体与材料形体之间的共性。
　　以上方法是帮助幼儿实现再现的过渡手段，可以帮助幼儿提高造型能力，进而达到独立创作的目的，家长可以根据实际情况选择运用。
　　4．运用故事启发幼儿的想像力，帮助构思情节
　　研究发现，幼儿的思维是以叙事，也就是故事的方式展开的。故事中有形象、有情节。好的故事，形象生动独特，情节曲折有趣，会给幼儿留下鲜明的印象，引起幼儿丰富的联想。故事对幼儿美术学习的独特作用在于，故事中的形象和情节具有超出现实的新奇感，能扩展幼儿美术创作内容的范围，使他们的创作不局限于日常所见。故事中形象和情节的发展变化特别能激发幼儿对活动和活动场景的想像，有利于幼儿构思作品的情节。幼儿喜欢听故事，如果家长能不时地给幼儿讲些故事，不但可以提高幼儿的语言能力，还能提高幼儿的美术创作力。
　　5．欣赏美术作品
　　美术作品的作用是多方面的，其最独特、最重要的作用在于它提供了多种多样的美术形式，可使幼儿的审美趣味和美术创作不局限于少数单一的样式。绘本属于美术作品中的一个种类。绘本的题材非常广阔，形式与手法更是灵活多样。为儿童创作的绘本还有一个特点，就是它们都有情景和情节，这让幼儿容易理解其内容和表现形式。许多绘本的描绘非常具有个人风格和独创性，风趣幽默；其夸张和幻想手法的运用会让幼儿读者如痴如醉。绘本具有美术作品与故事的双重优势。家长可以选择那些适合自己孩子的绘本与他们一同欣赏、讨论。
　　6．展示作品，给予鼓励
　　在家中室内选一合适之处，将孩子的作品像幼儿园那样张贴或摆放出来。这是对孩子创作的鼓励和尊重，能大大提高孩子美术学习的自信心和积极性。

新光幼儿园　钱小燕