教改教研小文章 大道至简 追求本真

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在课改已进入“增强效能阶段”的今天，我们越来越感觉到课堂教学应该回归“本真”。 曾经一度的课堂教学“乱花渐欲迷人眼”，让我们几乎迷失了课堂的方向。我们教学的目的不是表演、不是展示精美的多媒体课件、不是拉桌子拼组沸沸扬扬的无休止讨论，不是故意的化简为繁让我们的课堂眼花缭乱。任何的教学手段、教学组织形式都只是服务于我们的课堂教学，它们永远不是教学的主角。我们强调教师要关注学生、教材、教学过程。关注学生的个体差异，因材施教；关注预设与生成，尊重真实的课堂，预设不能如期执行或者教学任务不能如期完成是正常的，抓住学生在学习过程中出现的问题形成新的教学环节更重要。真实的课堂需要我们根据需要适时调整教学计划，适应学生的教学才是我们追求的教学。“大道至简”，追求教学过程的简约，包括活动设计、教师指导、教师语言等，追求教学过程的精要、精良、促使教学精炼、高效、精彩。

强化目标意识，让课堂有的放矢。教学目标是教学活动的灵魂，是判断教学是否有效的重要依据，我们在实际工作中重视强调教师的目标意识，学期初让教师制定全册教材的教学目标，促使教师对教材有整体的把握；通过单元教学目标的制定，促使教师沟通单元教学的联系；准确把握每一节课的教学目标，使课堂教学有的放矢，提高课堂教学的实效性。需要指出的是，在实际教学中，要注意教学目标的生成性，做到“目中有人”，要随着课堂教学活动的动态生成，灵活的对教学目标进行必要的调整，始终保持课堂教学活动与教学目标的一致性。

营造和谐氛围，让课堂轻松灵动。要让学生的思维灵动，必须要创设出轻松愉快、民主和谐的课堂它是创设高效课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。教师通过一系列的问题，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

精心设计活动，让课堂催生智慧。教师设计的教学活动，应该尊重学生的认知规律，是学生所熟悉、所喜欢的活动。密切联系学生生活，以主题活动或游戏为载体，经历真实的问题，引发他们的探索欲望，让他们在体验、感悟的过程中，自主建构合理的认知结构。重视开放空间，引导自主探索。新课标提出来：“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。随着课程改革的深入，我们日益重视在现在的课堂教学中树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了关注，学生成为课堂学习的主人。课堂教学上，在学生为主体的高效教学过程，要把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，成为学习的主人，享受到自主探索的乐趣。

陶西平先生的“三声”、“三话”、“三交”的和谐课堂文化之言还在耳边回荡着，还在心里澎湃着，更重要的是在激励着，催促着，激励着我们走进课堂，催促着我们去改革课堂！如刘延东同志所言，我们必须“在转变观念中创新，在更新思路中真抓实干，在实践中破解难题”！