正确对待角色游戏中的“金钱观”—明码标价 正确找零

ljalang

正确对待角色游戏中的“金钱观”—明码标价 正确找零
　　角色游戏开始了，孩子们纷纷选好自己的区角进去游戏。今天的小吃店生意极好，一开张就迎来了第一波客人。“我要一个汉堡，多少钱？”老板曦曦抓着头拿出菜单说,“这个3块钱。”这时问题来了，顾客涵涵在银行用一个印章换的20块是两张10块钱，她付了一张10块给老板， 老板收好钱便开始制作汉堡了。这时我提醒他：“汉堡3元，她付给你10元，你应该做什么呢？”曦曦想了一下，“对了，要找钱！” 可这时小吃店今天的第一笔生意，老板没有零钱，没法找零。机灵的曦曦马上想到说：“你先等一下，我去银行取点钱。”说着就跑银行去了，回来的时候是拿了两张五元一张十元。可是在找零的时候他一边算一边说：“10减3等于7，我要找他7元钱。“可是你取的钱能凑出7元吗？”见他在那边凑了好久没解决问题，我在一旁提醒他“可以再去银行换点一块的再来找钱。”就这样，在老板跑了两趟银行之后问题终于解决了。
　　新《刚要》中提出，教师提供的活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿在角色游戏中买卖交往，正是幼儿对数量关系及人际交往的重要探索。
　　一开始，孩子们在游戏中随意定价，同样的商品往往是今天一个价，明天一个价，常常会引起孩子们的争执和游戏的混乱。于是我们和幼儿一起制定了菜单，包括其他区角的商品也进行了明码标价。同时我们为每个游戏区角准备了笔和标签，一旦有新产品投放，营业员可以自主给商品定价。这个举措大大调动了孩子们争当营业员的积极性，使他们在游戏中更主动了。
　　陶行知说过，“唤起兴趣，孩子有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”数学是枯燥的，但游戏中的数字加减却让孩子们兴趣倍增，有着事半功倍的效果。我们在银行提供了一元、2元、5元、10元等纸币，孩子们在游戏中必须灵活运用自己掌握的数学知识，学会计算商品价格和手中纸币的数量关系。正是在这样的游戏过程中，孩子们了解并掌握了数字的意义，更能熟练地进行简单的加减运算，很快就能自如地进行“找零”了。

正兴幼儿园　朱洁