关于三年级的特色作业致家长的一封信

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亲爱的家长朋友：

你们好，孩子已经步入了五彩缤纷的三年级，多姿多彩的背后席卷而来的是繁重的学习任务。近段，孩子在学习上目不暇接却也能够应对自如，一下子从暑假愉悦轻松的生活中转变过来，能力之强让我惊叹！这也要感谢各位家长的配合。学习生活节奏加快也让部分孩子逐渐跟不上了，写这封信的目的就是要和大家交流有关三年级语文学习中的一些问题。

语文，是丰富多彩的，实用性最强的。课堂上，孩子们在语言文字训练中感受着字里行间带来的独特魅力，感情读文、静心练字、模拟对话、我手写我心等环节让我们在课堂上愉悦的度过。可这样的心情却总是被种种作业遏止，作业完不成的、写的潦草的或随便应付了事的，像这样应付的情况经常有，甚至有家长还给孩子报了作业辅导班，我也能够体会孩子写作业的苦闷，这也让我不断反思作业的布置与设计。我特别想让孩子能够轻松对待语文家庭作业，喜欢作业，没有负担。

我们的作业形式是两类：一类是预习。一类是习作成长册。

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一、预习。与以往不同的是三年级预习重在培养孩子自主学生字，组词一项任务中，不会的要查字典来完成组词，尽量达到生字词会读会写，高效完成学习任务。

习作成长册。

首先作业本的变形，由原来的单调的小作文本转变为封面精美的大作文本，这个大作文本的好处是1、格子适合三年级的孩子，孩子二年级时用的大都是田字格本子，脱离田字格后很多孩子字体变形，方块格子在此时的作用就显得尤为重要。2、本子是硬皮的，可以长时间使用，复习时它就是一个知识册了。3、空余地方多，这给了孩子发挥想象的空间，用花边来装饰，让孩子在作业中感受美。

其次是作业内容的布置。多次详细翻阅了课本之后，我把家庭作业理出了一条线，顺着这条线走，既能巩固课本重点知识，又能拓展到课外，突击习作这一难点。

三年级的教材是以专题组织教材内容的，每个单元从第一课起课后习题中就开始出现关于抄写或小练笔的作业，还有两次综合性实践活动贯穿单元始末，这提供了积累、体验、练笔、口语交际、习作一个螺旋上升的训练体系，在作业中孩子还能从教材出发到课外阅读，积累好词佳句，去感悟习作要领，慢慢爱上习作，爱上作业。

（一）每课必写作业。

①摘抄分为课内词语、课文中的句子、课外句子。

课内词语的抄写是让学生进行练字式的训练，静下心来，在练字时陶冶情操，达到书写规范整洁。

抄写句子实际就是相关句子的训练，看似毫无价值的抄写其实正是孩子巩固课文的过程。比如：第一课《我们的民族小学》课后抄写描写安静的句子，那么在阅读教学中，我会引导孩子理解完这句话后，鼓励学生想象，模仿句子的表达，之后才是抄写，那么孩子在抄写句子的过程中就会无意识中感受表达要领。

    抄写课内词句的任务，孩子在一二十分钟内就可以完成。

课外句子的抄写是想让孩子把阅读带到课外，积累相关的语句。比如：《灰雀》课后安排让抄写灰雀的句子，那么孩子就要积累些描写小动物的句子。可长可短，不过分要求孩子。

（二）小练笔

在三年级上册中，紧密联系学生的阅读或生活实际，在二、四、六、八单元中增加了练笔机会。学生写小练笔的时候，在作业本上已经积累了大量的词句，翻翻前面的积累就可以及时拿来用，这样小篇幅的练习减缓了作文的坡度。（小练笔）部分课文还会涉及仿写或续写。

（三）习作草稿。

    学到园地时，才会有这项作业。单元习作中孩子可使用刚积累的词句，可模仿课例写法，可结合口语交际或综合性实践活动，可借鉴课外阅读带来的感悟。其实写这篇草稿前，孩子已经进行了持续了两至三周的训练，这让单元习作在自然而然中孕育而成。（单元习作草稿）

     给学生灌输习作方法不是用道理或技法讲解，而是在具体的语言环境中感知和学习，我想这样一套训练下来，孩子更能够体会到习作的要领。

每一课的作业并不是都要孩子一天完成，作业量降下来了，留给孩子更多阅读的时间。

批改：

家长的表扬与鼓励在孩子心中也有很大的分量，可能你无意间的关怀就能让孩子体会到了快乐，为何大多数家长感受不到呢？在这，给大家提供一个小妙招，能让你成为孩子的大朋友。

参与对作业的评价。无需细致入微的去检查孩子究竟哪错了，只需写下你对孩子的鼓励，掏心窝的话，不掺杂任何心里抱怨的想法。

教育专家经常说：“要想培养出来优秀的学生，首先要培养出优秀的家长。”我想这应该是家长的态度对孩子学习的影响，我们坚持了，孩子就养成习惯了。