学前教育老师论文 浅谈大班幼儿合作能力的培养

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文章摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》在社会领域目标2:5-6岁阶段目标中明确指出：要求幼儿“能想办法吸引同伴和自己一起游戏。活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”5-6岁是幼儿合作能力发展的重要时期。因此，对大班幼儿合作能力培养是很有必要的，能为幼儿终身发展奠定必要的基础，同事也为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。

关键词：［幼儿、合作、意识、能力培养］

合作，合作是什么？一般认为合作是人们为了一个共同的目的而进行的协调行动。它是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交流活动。现在已经进入21世纪，随着社会的发展，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，个人的力量将显得孤立无援，在这种时候，合作能力将比其他的专业技能显得更重要。幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。大班孩子各方面能力明显增强，自主结伴游戏明显增多，随着年龄的增长，合作能力就需要增强，以便以后在各种活动中能遇事冷静，有条不紊，并认真妥善地处理好每一件事情，和同伴友好相处，体验合作的乐趣以及大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？

一、        创设良好环境，提供与同伴自由交往的机会。

幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，老师应引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象会大大减少。其实,幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。教师应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解决矛盾，让双方达成共识，在游戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。

另外，教学活动也可以是一个良好的合作机会。现代心理学的研究认为，课堂上有三种学习情景，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情景就是合作的学习情景。著名合作学习理论家约翰逊等人指出：合作学习是三种学习情景中最重要的一种学习情景。因此，教学中我努力创设能够引起幼儿兴趣，促使他们主动而又积极地投入到学习活动的问题情景中去。幼儿在教师创设的活动情境中，积极思维，主动探索，合作交流，很快地掌握了长方体的特征。游戏活动也就成了幼儿展示自己才能，发挥自己创造性的场所。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

二、在社会实践活动中促进幼儿的社会交往能力

社会实践就是让幼儿走进社会，接触社会，了解社会。它不仅可以提高幼儿的社会的交往能力，而且能扩大视野，增长见识，从中获得对社会的感性经验。而社会交往能力，是社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。如：对别人说话时音量是否适中、与别人交谈时眼要注视对方、不打断别人的话等等。为进一步发展幼儿的社交能力，扩大幼儿的社交范围，我们带领幼儿走进社会实践活动与社区的爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友。在春天的游园活动中，与晨炼的爷爷、奶奶攀谈、拉家常；在参观小学的活动中，向一年级的哥哥姐姐询问“上学书包里放些什么？”“玩具可以带吗？”了解了该怎样做个小学生；在“六一” 儿童节亲子活动中，与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起竞拍、义卖玩具，一起表演了丰富多彩的文艺节目，一起做游戏。在各类实践中拓展了孩子与社会的接触面。实践证明社会实践活动是所有活动都不能代替完成的，它可以进一步满足孩子参与社会，进行社会交往的欲望。

　三、提供感兴趣的事物和活动，让幼儿自己选择合作者。

为幼儿提供感兴趣的活动是为了引起幼儿参与合作的愿望，较长时间地集中注意力，并从中找到自己参与合作的乐趣，从而增强交流、分工与合作的积极性。通过观察发现：幼儿进行自发性的合作活动时要比教师安排好的合作活动更投入。在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商，分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决。而在老师安排好的游戏活动中，他们在合作时，有的幼儿表现得漠不关心，有的幼儿虽然在合作，但遇到一点点困难就放弃了。由此可见，为幼儿提供他们感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，也是幼儿积极参加合作性活动的重要原因之一。

四、发挥家长的作用，家园共育培养幼儿的合作交往技能。

《走近新教材》中的二期课改理念告诉我们要充分利用各种课程资源，家庭资源就是其中之一。家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目。因而我们利用班级中的家长委员会成员，让他们通过观看幼儿园的半日活动、小型家长咨询活动、进一步了解幼儿园的教育形式、方法，发放调查问卷，让家长提出切实可行的建议，帮助我们梳理经验、发现问题，而且能使我们对下阶段的工作更有目的性。

五、掌握必要的合作技巧与方法。

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。而语言能较准确的表达自己的思想、要求和愿望，能更好的与人沟通，更好的满足自己的需要。老师应鼓励幼儿用语言表达自己的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决］司题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋反协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。另外学会分享，学会欣赏他人长处也是非常必要的。

六、给予幼儿肯定，让幼儿体验合作的乐趣。

及时给予鼓励、让幼儿体会合作的快乐，教师看到的幼儿能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的快乐。

总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。　二十一世纪充满了竞争和挑战，我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴间增进友谊，相互了解，因此，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要课题。



参考文献：《三到六岁儿童学习与发展指南》、《纲要》、《幼儿教育》．出版社：浙江教育报社、《学前教育研》