初中班主任工作论文 “孝”主题班级文化建设实践

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在一次班主任培训会中，生理发育和心理发育的矛盾化——针对青春期孩子的性格分析给我印象深刻。这个期间的发展是非常复杂、充满矛盾的，所以又称为“困难期”、“危险期”，其主要特点是身心发展不平衡，成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。回想自己做班主任工作体会，在八年级这种现象尤为明显，这时候就需要班主任的耐心和真心才能化解这样尴尬的年龄矛盾。

我的班级文化建设也是在与学生以及学生家长的交往中才逐渐形成的——以“孝”为主题的班级文化建设。2014年的8月，送走毕业班的我又成为了一名班主任。和其他班级相比，我们班的成绩平平，甚至没有特别出色的孩子。但是在开学初的第一次家长会上，我看到家长和孩子们谈笑风生，那是发自内心的融洽。百善孝为先，我想到了“孝”作为班级文化的主题，我们班也自然命名为了“孝班”。和那些提倡“团结、进取、勤学、乐思”的班级相比，这一年的我们，获得的已经不单单是成绩上的提高，更多的是心灵上的净化。

我们“孝班”是一个温馨的家，家庭中的每一个成员都是班级文化建设的一份子。我们的班的很多活动都离不开家长的参与与支持，家长也是家庭成员的一分子。以“孝”为主题构建起的家校桥梁，不但让我与家长的沟通变得丰富，从老套的成绩、纪律，演变成了由“孝”渗入的家庭交流，让我们班的班级文化与众不同。大家不要觉得“孝班”的学生就只会孝顺父母而已，以孝为美的班级文化，让问题学生学会了沟通，成绩优秀的同学更愿意去帮助别人，大家协同进步。

和许多班级一样，“孝班”也有自己特有的文化体系。我们的班级以“孝”为主题，分支有班级精神、班级口号、班级作风、班级理念等。我们“孝班”的班级理念划分很详细，从学习观、用人观、管理观、时间观、素质观五方面，让全体学生可以从各个方面严谨自己的行为举止。以观念为起点，慢慢渗透至行为、习惯、规范、气氛，才是真正有价值的班级文化。

好的班级形象，可以提升班级的凝聚力。通过教室环境布置进行班级文化渗透，让很多学生都乐此不疲。每月围绕“孝”这个主题，学生自己出创意，开展各式各样的主题活动，提高班级凝聚力。班级后面的“记忆墙”，毫无遗漏的记录了这一年多来全体学生汗水。比如一期名为“找找我们的相同点”的活动，学生们把自己和家人的照片放在一起，配上自己最想说的话，充满了温情。再比如这期名为“让‘笑’在‘孝’中绽放”的主题活动，同音却不同字，但快乐却是永存的。

除了“记忆墙”上的照片留影，同学们还举办了“探寻‘孝’文化，激活感恩心”的家庭活动，回家为自己的父母做一件家务，然后让父母以文字的形式，写出对自己的评价。这个活动里，最让我感动的是父母们，他们工作都很忙，但却都为自己的孩子写下了真挚的语言，甚至有家长给我打电话，感谢我让他们的孩子变乖了，那一刻，我觉得自己很幸福。

作为语文老师的我，还组织全体学生写了一封给父母的信，我自掏腰包给学生买来信封和邮票。可能是学生第一次写信，第一次给自己最亲的人写信，孩子们发自内心的语言，让信件那边的家人感动，也让作为老师的我感动！我想在以后的班级工作中，更多的应该是对学生的发自内心的关爱，让班级文化更加深入人心，温暖彼此。

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“孝”主题班级文化建设实践

郑州市金水区第一中学  刘芳