科学的评价方式是英语课堂教学的保证

admin

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就是说，儿童急于成为学习的主人，急于自身发现问题解决问题。那么如何在教学中充沛激发同学的主体地位，这就要积极科学的教学评价。评价同学的方式多种多样，要根据班级同学的实际情况不时变化。科学有效的评价方式也是顺应时代发展的需要，要让同学对枯燥的文本知识和课堂感兴趣，没有激励措施根本无法吸引同学。在我短暂的小学英语教学历程中，尝试过一些评价方式以提到课堂教学效率。
一．采用丰富多彩的评价形式
俗话说：“千个师傅，万个法！” 评价的方法是多种多样的。对课堂教学进行科学有效的评价，教师可根据同学的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示同学对所学内容的理解以和他们的情感态度。在日常的评价中，教师应允许同学根据自身的特长或优势选择适合自身的评价方式，这充沛体现评价的民主性，评价要以充沛调动同学的学习积极行为目的。具体来说评价的形式有同学自评、小组互评和教师评价。
　　1．同学自评：同学自评主要是同学对自身的学习战略、努力程度和学习效果等以和他们之间的关系的评价。同学可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习战略和学习效果等方面对自身的学习状况进行评价。我在英语课堂中，有时我分男生和女生竞赛，同学得分后自身上台加分，这样既培养了同学的自主性，有增强了他们的成绩感。几乎每节课我都给同学提供了自身加分的平台，同学学得有劲学得开心，教学效果就显而易见了。
　　2．小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发同学你追我赶的上进心。根据班级人数多的教学实情，分组竞争评价的方式必不可少。为了提高同学的学习积极性，也是教师不得不采用的一种教学措施。以小组为单位进行评价，画苹果、画笑脸、爬台阶等方式，给与奖励。极大地激发了同学的参与意识，增强了他们的学习积极性，提高了课堂效率。
3．教师评价：教师参考同学的自评和小组评价，也是必不可少的根据同学平时所参与的课堂活动、学习态度、学习战略以和学习效果等评价同学，教师除给予同学等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励同学奋发向上。课堂教学中，短时高效是教师追求的目标，有时为了节约时间，教师直接代替同学进行评价。但不论什么评价方式，要易操作，经常变卦，这样师生才干其乐融融。
二、运用激励性的评价语言
1、 教师的评价语言应是丰富多彩的，不只是口头上的，还有笔头上的；不只是有声的，还应有无声的。教师的口头评价应富有层次性，不能对每个同学都说good 或very good。每个同学的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表示就会不同，教师不能一概而论。假如按他们的表示以A、B、C、D来论，得A的同学可以对他说：excellent, wonderful, perfect, super, fantastic；得B的同学可以对他说：well done, very good, very well；得C的同学可以对他说：good, nice, not bad, It’s OK. That’s OK.；得D的同学可以对他说：Come on.
2、其次教师在课堂上可以对同学个人进行记录与评价。记录的方式和资料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。比方说我在教四年级的同学时，进行记录的方式一般为积分，不同的问题得不同的分，每月总结一次，每月折合一枚金奖，发到每位同学手中或直接盖在同学的《生长记录袋》上。这是如何培养创新精神和实践能力，自主、合作、探究式的学习方式则是完成这一任务的最佳途径。评价时要看同学的自主性，假如同学是在自主的学习，这无疑是突出了同学的主体地位。要看同学的合作，看同学愿不愿同他人合作，合作的效益怎样。其三要看同学的探究，看同学的探究的欲望，看同学对教材是否能有发明性的学习。
课堂评价是教与学的双向评价，在对同学进行全面评价的同时，它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自身的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不时提高自身的教育教学水平；对于同学，既对自身的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣；既对自身的学习方法战略进行反思，又对自身提出了努力的方向。千里之行，始于足下，让我们本着尽量利用现有资源，便于操作，尽量真实地体现同学的学习过程，尽可能地发挥同学主体作用等原则，在平时的教学中对课堂教学评价进行更深更细的探索。