提高听力不只有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对同学而言,听力往往又是难度最大的。保守的教学长期重视读写训练,而忽视听说的培养,同学的文化基础、心理状态也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得同学听力能力相对单薄。如何改变这一现状,让中国同学告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国著名语言学家P.格里说过:“初学者更需要天才教师的技巧。”教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学,我有如下考虑。
听力教学就是培养同学获得和理解信息的能力。语言学研究标明:说的能力与听的能力是密不可分的。只有先听得懂,然后才干表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听,然后才干模仿着说。即使是最简单的“妈妈”,也是在听了家长多次反复训练,才最终开口说的。心理学研究还标明:听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程;它是主动的解释,而不是被动的感知,更不是单纯的声学事实。这一过程看似简单,在瞬间就完成了,但对连续语流(speech flow)从初步感知到完成理解其实是一个复杂的过程,需要听者不时地进行区分、比较、记忆和判断。要较好地完成这一系列复杂的心理过程,同学除了具有良好的语言基础外,还必需掌握必要的技巧。同学需要对内容情节、对没有听清楚的内容进行猜想;找内容的大意;抓关键的细节等。这些技巧在英语听力教学中需要教师有针对性地进行训练,循序渐进,潜移默化,协助同学提高听力能力。
如何协助同学提高听力能力呢?我觉得首先要让同学对听力练习有兴趣,克服恐惧的心理。美国心理学罗杰斯说:“胜利的教学依赖于真诚、理解和信任的师生关系,一种充溢心理平安感的课堂气氛。”根据外语教育心理学理论,一个人听力理解能力的好坏与心理素质有密切关系。同学在生活中时刻处于汉语的语言环境中。小同学不适应英语的语言环境,在进行听力训练时,同学要听清、听懂稍纵即逝的语言资料,明确语言的含义,与此同时作出正确的判断回答问题。一旦出现不会回答的题目,同学会发生较重的心理负担,变得手忙脚乱,结果往往连最简单的词句都听不懂。因此在平时的听力训练中,教师要注意同学的心理变化,发明轻松的课堂气氛,防止使其发生厌恶甚至抵触情绪。心理学研究标明,要想听懂一段文章,必需具备听的动机、自信心和自然放松的状态。所以教师要培养和激发同学听的兴趣。我在教学中利用多媒体手段进行单词和句子的教学,调动同学多个感官来学习而不是进行机械的操练;课堂上进行对话扮演活动,设计合理的动作,调动同学学习的积极性。牛津教材中,每单元都是有情节的故事图片,我就请同学们组对进行模仿、配音的听说游戏。通过这些有趣的活动同学主动参与学习的积极性提高,潜移默化地练习了听力。有了兴趣,同学听的热情就被调动了起来。
当然,同学的英语学习过程主要是在课堂上进行。要提高同学的听力水平,教师一定要坚持课堂教学主阵地,重视常规教学,发明良好的课堂英语语言环境,采用丰富多彩的课堂教学方法,提高课堂教学艺术,坚持用英语授课,从而切实落实语言基础知识。教师自身要具备较好的语言素质,掌握地道流利的英语口语表达,让同学在日常的课堂中置身于英语的海洋,逐步掌握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧,进而达到熟练应用的程度。这样做的同时也能扩大同学的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大,语言的输出才会相应提高。当输入达到一定的量时,同学的语言能力便会发生质的变化。对于缺乏自然英语环境的小同学来说,平时的课堂教育是语言输入的主要途径。因此,教师坚持用英语授课可以直接协助同学练习听力。
同时勤朗读也是提高听觉能力的有效途径。听力的强弱,关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的优美流畅、节奏的掌握都要靠平时的勤学苦练。朗读过程中同学首先要注意模仿正确优美的语言资料,多听录音,努力发明听的环境,多模仿,多复读,体会说话人的情感。其次,在朗读的基础上,多背诵。最后,能够流利应答日常用语,精彩对话脱口而出,说得出才干听得懂,听力水平才会有相应的提高。在平时的教学中,我十分注重同学课文朗读的练习,经常要求同学在课文中标注重音、弱读等标志,要求同学根据标志,惟妙惟肖地模仿录音中的朗读。当同学熟练掌握对话后,可以让他们自编对话,根据不同的语境和人物身份,扮演对话,最终达到能够自如运用语言的要求。
英语学习的最终目的是能够运用英语进行交流。除了在课堂上坚持用英语授课,在课后我也鼓励师生相互之间随时随地进行简单的英语对话,形成浓厚的课外英语氛围。开始可以简单地说“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do?”等。随着学习的深入变成了“What are you doing?Come and help me,please.”。对于六年级的同学,我更经常提出不同的topic,让他们进行free speech。渐渐地,同学对说英语不再害羞,而是能够大胆地用英语表达自身的思想,同时,同学的英语听力能力也逐步提高了。最后,适当的听力练习能起到强化训练、提高听力能力的作用。配套的英语听力练习是训练同学听力的必要措施。每单元的练习应该和课文教学同步进行。教师应该在完成练习的时候给予同学相应的指导,协助他们掌握正确的方法,攻克听力难点。通常在听力训练开始前,我会要求同学快速浏览练习,和同学一起预测将听到的内容,暗示所听的重点和关键,教会同学带着问题,有目的地去听,善于捕获那些有用的时间、地点、人名、动作等信息。对于暂时听不懂的地方,切不可作长时间停顿。
在这多年的实践过程中,我慢慢发现同学听说英语的能力逐步提高,兴趣不时加强。以前不愿回答问题的同学愿意举手了,原来基础较好的同学说得更流利了,听力练习正确率有了显著提高。