小学英语教学中利用电教媒体的考虑

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摘要：小学阶段是英语教学的起始阶段，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，同学们对活泼新颖的教学形式（如扮演、游戏等）表示了极大的热情和求知欲望。但在40分钟的一节课中，同学大脑皮层某一区域有兴趣、有抑制。对教学内容的注意有集中有转移等心理现象。运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高同学的积极性，增强同学的求知欲望，使同学在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
关键词：电教媒体 科学利用 再考虑
在小学英语教学中，小同学必需学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场所，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为同学发明一种逼真、形象的情境，让同学犹如置身于真实的语言环境之中，使他们发生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些协助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
一、善用电教媒体，可以营造优美的学习环境
语言是一种说的艺术，交流的产物。语言的优美、声调的活泼，可以使同学得到一种美的享受。在教学过程中，可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，同学在欣赏的过程中会情不自禁的歌唱。这样一来，不只提高了同学的听说能力，而且极大的提高了同学的语感。如在教学单词morning 、afternoon、 evening 、night时，就可以把这些单词替换到《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中，使同学听的兴致勃勃，唱的乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。如在上《animals》一课时，我把不同的动物叫声和动画加入到课件中，声音与形象相结合，使同学仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，增强了语言的实际运用能力。
二．活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜
“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个同学凭现有知识无法回答的问题，造成同学渴望的新老交替状态，紧紧扣住同学的心弦，启发同学积极考虑，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。
有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让同学看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让同学来猜：“What’s this?”这时同学的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让同学猜，这时同学的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，同学基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的同学兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，同学情绪高涨。
三．巧用电教媒体，可以有效地开阔同学的视野
根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使同学观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差别，了解到各自不同的文化底蕴，增强同学的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能发明出让小同学感受外国文化的环境氛围，小同学观看后，不只可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差别，培养爱国主义精神和文化交际意识，拓展同学的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，同学大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，同学觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
同时，课外活动也是重要的教学辅助手段，它有助于增加知识，开阔视野。有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、词汇竞赛、小短剧演出等，对培养同学的交际能力有很大的作用。录音能提供规范的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：在学了sit、 stand 、swim、 skate、 play football等 动词和词组，录音机播放这些词或词组的磁带，同学听到后便做动作，最快最准确的获胜。这样既训练了同学的听力，又激发了同学的积极性。
二、对运用多媒体技术进行英语教学的再考虑
1. 不能用多媒体代替教师上课

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现在有些教师制作的多媒体课件过于面面俱到，特别是在公开课上，教师几乎不用开口，只需按动鼠标或是空格键，自有计算机给同学授课，甚至导致整节课下来计算机代替教师讲话。其实在英语课堂上，教师的许多作用是多媒体所不可取代的。比方，师生之间每天的Free Talk能让同学把学到的语言知识加以运用，培养他们的听说和交际能力，把新旧知识在看似随意的谈话中整合起来，融会贯通，这就是计算机所不可替代的。假如一味地追求多媒体课件在课堂上的展示，把原本应该由教师讲述的内容都交给计算机去演示，师生之间就会失去交流和互动，同学就会像电影院的观众一样坐看教师播放媒体，这样的教学其效果是可想而知的。应该看到，教学活动是一个师生一起参与的双边活动，在教学中要通过师生之间的对话，信息交流、反馈来实现教学双方对教学过程的掌握，协助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。假如盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息交流，舍本逐末，让自身变成了多媒体课件的“放映员”，那么就会使课堂教学活动处于一个单向的信息系统，这样使用多媒体对教学不但无益，反而有害。
2. 不要过多地使用多媒体
在一堂课中使用计算机多媒体也不是越多越好，而是要根据教学的需要。上课时使用多媒体当然能吸引同学的注意，引起他们的兴趣。但假如不论有无必要都使用多媒体，或是把原本可以简单的媒体添加了许多花哨的东西，实际上是分散了同学对学习内容的注意，干扰了教学信息向同学的传送，减少了同学在课堂上语言训练的时间，同学对语言素材的获取量相当有限。过多地使用多媒体，会使教师在教学过程中的主动性和发明性受到禁锢。英语是一门实践性很强的工具性学科，必需通过师生之间、同学之间用英语进行大量的交流，才干培养同学的英语交际能力。在课堂教学中，计算机软件只能被放在辅助的地位上，起到为教学服务的作用。教师应把多媒体软件放在被支配的地位，作为自身教学活动的辅助工具，而不能为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。教师应依照自身教学的需要，设计适合自身的课件，把自身的教育理念体现出来，让同学易于接受。设计课件的目的是要深入浅出的演示教学内容，不要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，结果同学看的时候觉得新鲜有趣，看完了却没学到东西。实践证明长时间、大容量的使用多媒体，实际教学效果并不理想。因为同学在长时间观看的过程中容易发生视觉疲劳和心理疲劳，使得同学的注意力难以坚持，甚至发生厌倦心理。总之，使用多媒体，是为了给语言学习提供一个仿真的语境，让同学一目了然，减少教师解释说明的时间，把时间留给同学去操练，是为了让课堂“活”起来。
3．要注意处置好多媒体与保守媒体的关系
在英语课堂教学中，多媒体课件所起的作用是许多保守的媒体无法企和的。但并不是说，计算机多媒体可以取代其它一切教学媒体。只有根据教学需要合理使用各种媒体，才干真正适合教学实践的需要。例如在教学Unit 4 Wonderland Fashion House 时，我首先在黑板上画了一幅时装店的简笔画。同学一看这幅画就明白了Fashion House 的含义。在学习各种服装的名称时我充沛利用同学所穿的各种衣物进行讲解，同学身上没有的，我就出示事先准备好的图片。同学学得很轻松，而我也不需要用中文再进行解释。在操练这个环节中，我准备了几件衣服在教室的一角安排了一个小小的fashion house，让同学扮演顾客和营业员买卖衣服。同学们练得非常踊跃，他们只知道是在做游戏，而不觉得是在练习单词。
又如在一篇阅读资料中，同学同时…遇到了glass 和cup 这两个单词，假如用中文来解释，它们的意思是差不多的。于是我在黑板上画了两幅简笔画，然后在画的下面标上英文单词，同学马上就明白了两个单词间的区别，一目了然，并且印象深刻。另外，有些教师在上课时把投影屏幕当作黑板，将全部的问题、答案和图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过屏幕一一显示。实际上，有些内容完全可以通过教师的板书展示，且板书可以根据同学提出的疑问随时调整、修改。有些内容用一张图片，或一张卡片就可以展示，没有必要都用多媒体。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学内容的需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与保守媒体，发挥其各自的优点。
总而言之，运用多媒体技术辅助英语教学是现代教育发展的必定趋势。面对新世纪的挑战，我们教师必需树立现代化的教育理念。通过应用多媒体技术，可以使教师的教学手段大大丰富，不再局限于一本书、一支粉笔的单调方式。但是，具体运用的过程中必需在“素质教育”的大前提下，本着“以同学为主体、辅助教学、优化教学”理念，适当地使用多媒体技术，才干达到理想的教学效果。多媒体技术可以协助我们把课堂教学变成一个信息传送、反馈、控制的完整体系。教师假如能在深入钻研教材的基础上合理地使用多媒体，在英语课堂教学中创设学习英语的氛围，充沛发挥同学的主体性和发明性，激发同学的学习兴趣和学习动机，使同学通过多种感官去感知，就能在有限的课堂教学时间内提高效率，优化课堂教学，使同学的听、说、读、写的能力能得到全面的训练，全面提高同学的综合素质。