如何在英语课堂教学中进行“情景教学”

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“情景教学”是指在英语教学中运用于交际的社会情景，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其进行交际活动的实质作用。小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起同学的学习举趣，为同学提供足够的机会用英语进行活动，让同学感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的愉快。这是小同学的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小同学能够在40分钟的时间内坚持良好的学习状态，教师必需根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。英语教学应该发明一切条件采取一切可用的方法，激发同学对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。充沛调动同学的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速胜利的目的。下面谈谈我在英语教学中是如何创设学习环境和情景的。
一、挖掘教材内涵，创设情景
小学英语教材着重于对同学的兴趣培养，教材自身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱扮演的特点来编排和设计教材的内容与形式。教材中布置了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。充沛挖掘教材内涵，激发同学乐学情趣，实施直观教法，创设教学情景，如在展示新语言点时，我通过展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，刺激同学的大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。
二、运用现代教学媒体，拓展情景
在英语课堂教学中模拟扮演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小同学好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将同学要学的内容融于其中，会加深同学对语言的理解，协助同学在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使同学更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让同学听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的内容，同学会很感兴趣。同学在情景中深入角色，自觉主动实践，又在扮演中充沛展露自身的才气，在相互评价中体现自我。运用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动同学的感官，让同学多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、组织科学的教学方式，优化情景
教育家赞可夫说：“教学方式一旦触和同学的情绪和意志领域，触和同学的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才干收到良好的教育效果。我在教学上，采用生动的适合同学心理发展水平的教学方式，优化英语教学情景，激发同学的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能协助同学理解对话，表示情景内容，创设有声语言环境，使同学自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不只老师讲，而且要让同学学会讲，让同学从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
我经常采用游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方式来激发同学的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性资料和电化教学手段，多给同学提供英语对话、扮演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情景，使同学在情景语境中学好英语，始终坚持浓厚兴趣。
四、引导反复实践，深化情景
英语课的实践性很强，而“练”才是同学自身的实践。在英语课堂上反复实践，应遵循因材施教的原则，引导同学在情景中实践。如我们可以给全班同学各取一个英语名字，并要求他们不只在英语课堂上使用，在课外也尽可能多加使用，这不只增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。其次，在现代化电教设备创设的情景下，让同学多看、多听，获取最大的信息量。同学从录像中能看到生动的画面，协助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯粹地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了同学的英语语感。

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五、运用积极的鼓励，唤醒情景
同学是有情感的，同学的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，只有积极、肯定的情感才干使同学的主动性、发明性得到发展，同学的思维才干更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如课堂中要求同学做两人对话时，双手并排合拢，说：“ Pair work, please.” 每当 Free talk 突然无声时，轻声地鼓励：“ Don’t be afraid .Never mind. ”每当同学回答正确时，和时地说一声：“ Very good! ” “Well done!”
“Great!” “You are clever.” 以示褒扬。
六、即时创设活动，激活情景
根据小同学学习的特点，在小学英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情景，激发同学的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，在教动物的单词时，我就把几个动物，特别是同学熟悉的“ dog 、 cat 、 duck… ”做成头饰，并把它们的声音“ woof － woof ”、“ mew － mew ”、“ quack － quack ”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，让带头饰的同学上台，再教此动物的单词。每个同学过关后，再继续讲故事。同学既听了故事
又学会了单词，心里自然很高兴。
七、运用形体语言，引导情景
教师的形体语言即教态是无声的语言，它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表示更加丰富，更容易为同学所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使同学发生平安感，消除恐惧感，缩短教师与同学的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使同学获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着同学，可以使同学加深对知识点的理解、记忆，引导同学全身心地投入到情景中去。
八、组织游戏，丰富教学情景
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使小朋友们觉得好玩，从而延长注意的坚持时间，更有效地参与教学。例如：在学三年级第一册 unit 2 （ A 课）head/eyes/nose/mouth 等时，布置一个竞赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参与竞赛，每组代外表向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如： Touch your head/eyes/nose/mouth 等，要求代表按指令指向身体部位，全体同学为评判员，用 Yes/No 随时作出判断，全部正确的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了同学的集体荣誉感在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能协助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为同学在轻松自然的气氛中进行语言操练发明了条件，使同学乐而好学。
例如：在教“Ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。同学在游戏情景中深入角色、踊跃扮演。在玩中复习巩固，既符合小朋友们乐于模仿与好玩的天性，又充沛发挥了主观能动性与发明性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名同学从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。假如这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：假如句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。同学在游戏情景中深入角色、踊跃扮演。在玩中学、在学中玩，这既符合小朋友们乐于模仿与好玩的天性，又充沛发挥了主观能动性与发明性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
总之，小学英语教学的目的就在于要使同学爱学、乐学、善学。我们要充沛利用“情景教学”这一重要教学方式，培养、维持和发展同学学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。