在语文教学中如何实施综合实践活动

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在语文教学中如何实施综合实践活动
定西市安定区葛家岔初级中学   陈得铭
综合实践活动是我国第八次课程改革设置的一门新课程，是国家规定的必修课程。设置这门课程的意义自不待言。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。那么，如何在语文教学中实施综合实践活动呢？教学方法尤为重要，多年的教学实践，对其实施方法有了较为肤浅的的认识。
一、让学生亲自参与、经历、体验，做实践活动的主人。     
综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历，动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。这种内心感受是学生形成认识、转化行为的原动力。也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与，体验语文活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验。 例如，八年级下册语文综合实践活动“献给母亲的歌”的实施中，现在的学生虽在母爱的沐浴下成长，但正真了解自己母亲的学生不多。活动中，我设置了“道不尽的母爱”“剪不断的脐带””多角度看母爱“这三个环节，通过学生和自己的母亲交流，和同学们的探讨，真正了解母亲，进而理解母亲，感情上起到了共鸣，起到了课堂上所不能达到的效果。
二、整合教材资源，丰富综合实践活动。
天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，果园里金黄的橘子、黄色的脐橙挂满了枝头，草丛中美丽的雏菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄挂果。在学生们的教材中“秋天”的气息十分浓厚：人教版语文三年级上册《听听秋的声音》与《秋天的雨》一组内容，正好品德与生活课中有一篇《美丽的秋天》，美术课中的《秋天》，综合实践活动《秋天的趣》……此时此刻，我发动这些学科的老师们在一起集体备课，将教材的内容整合，让学生从不同的角度了解秋天、喜爱秋天。学生也纷纷表示想到大自然中去感受一下生活中的秋天。
时逢金秋，学生们很想到生活中去找一找秋天呢？我就顺势确立了“秋天美在哪”的活动主题，依此主题开展“寻找秋天”活动，要求学生利用课外时间，观察秋天的美，用图画、照片、文字等形式把自己的观察记录下来，并准备开一个交流会。在交流会上，老师先请学生根据自己准备的图画和照片，用一句话说说找到的秋天；然后请学生以小组为单位，讨论协商，互相合作，把图画和照片进行归类，贴成美丽的“秋天风景图”；最后再请小组代表用几句话介绍贴图的内容。
综合实践活动课和品德与生活课上学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；美术课上，同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报……开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力得到提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
三、帮助学生学会探索发现，使其解决实际问题的能力得到提升。     
在语文综合实践活动中应注重学生在学习过程中的探索与发现。在探索研究过程中，学生的学习要围绕某一主题或一个需要解决的实际问题来展开。教师的主要任务不是给出现成的答案，而是为学生的探索发现提供机会帮助，让学生通过自己的探索和调查，解决实际问题，寻求解决问题的简便方法和技巧。 例如在学习了 “黄河，母亲河”之后，在感受祖国美好山河的同时，我开展了“我的家乡污染情况现状调查”的综合实践活动。此次活动中，学生考察了当地的化工企业及有污染的地方，对排污及污染情况做了详细的记录。活动中，学生发现有些化工企业偷排的现象仍有发生，以及生活污水的不当排出对当地的环境造成了较大的污染。学生对此写出了调查报告，并谈了自己的体会和感触。这次活动与本单元内容密切结合，真正的达到了教育人的目的。

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四、深入生活，合作探究，培养集体精神，完善人格修养。   
综合实践活动把教学过程视为一种交往、合作的过程，是师生在社会中进行多边的、多方面的人际交往和互相作用的过程。强调把学习活动和社会生活结合起来，个人的目的和群体的目的协调起来。这种交往不限于课堂，而是要走进社会进行内容丰富，形式多样的交流，这种交流也不限于教师与学生、学生与学生之间的交往。一项研究课题，一次社会实践活动，考察与调查，需要多人合作，多组配合，多方面人员的参与才能顺利完成。这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且培养了学生的合作精神。有利于学生正确评价认识自己，懂得尊重理解他人，学会与他人合作沟通，自主合作探究，培养集体精神，逐步完善和健全学生的人格和修养。 例如在专题“怎样搜集资料”时，我将学生按不同的研究方向分组，组员4—6人不等，确定组长、记录员，小组内根据分工分头查找资料（如上网查找、翻阅书籍、询问父母长辈等等），然后组内交流，整理、筛选材料，最后形成研究成果并在全班展示。此次活动中，学生以小组的形式共同探讨研究，增强了学生的合作能力。总结时我对每一个积极参与活动的学生都给予充分的肯定。几乎每个学生都体验到了学习的成就感，做人的成功感。
五、构建合理的评价机制，是实施语文综合性学习的保证。
在综合性学习中，学生是活动的主体，是实践活动的参加者、设计者和创造者，是综合性学习的服务对象。学生主体的发展是语文综合性学习一切教育活动的出发点和归宿，学生的发展是评价课程质量的主要标准。评价时要考虑到学生的个性差异,要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。《农村语文综合实践课的组织与实施》是我们教研组语文综合性学习的研究课题。如何组织与实施，通过评价，促进学生的发展呢？我组制定了“读好书，好读书达标评价方案”。该方案就三个层次制订了相应的学习内容、学习要求及奖励方式。每层次的内容、要求呈螺旋上升的趋势。如：第一层次为七年级阶段，学习内容包括四方面，一是背诵课本上要求背诵的古诗词，二是背课外二十首古诗，三是背诵二十句名言、格言，四是课外至少阅读中外名著两部。如果能完成全部的学习内容，综合评价中有三项达到“优”的，可获“一级经典博士”称号；有三项达到“良”以上的，可获“一级硕士”称号；全部达到“合”以上的，可获“一级学士”称号。第二层次为八年级阶段，学习内容包括背诵课本古诗词、四十首古诗，讲十个成语故事，背名言、说名言意思，谈学名言感受，课外至少阅读中外名著四部等。如果完成了全部的内容，并在综合评价中得到相应的级别，就可得到二级“博士”、“硕士”、“学士”的称号，如此类推。如果在不限定的时间内完成了梯级评价标准的五个相应的称号后，可获相应的金、银、铜奖。
如何评价学生的完成情况呢？首先，我们让每个学生根据自己的情况申报哪个级别的考核并进行自评。然后，请家长、伙伴、老师根据评价内容对孩子作出检查评价。老师根据四人的评价等级确定孩子的综合评价等级。从学生的申报自评，到家长、伙伴、老师的检查，我们都没有时间、次数的限制。为了达到自己的目标，学生会不断地认识自我、发展自我、管理自我、激励自我。在生生互评、师生互评、家长评价中，学生会得到积极肯定的信息，从而树立自信心，同时，对于学习上的不足，他也乐于虚心接受并努力改进。这种评价，能满足个体的需求，使不同层次的学生都能得到较好的发展。   
综合实践活动教学是语文教学中的重要领域，综合实践活动的内容是丰富多彩的，实施综合实践活动的方法是多种多样的。教师应不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创造广阔的，自由生长的空间，培养他们解决实际问题的能力，不断完善他们的语文素养和人格修养。只要以开放教育的思想、创新教育的理念来进行语文综合实践活动教学，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。