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沙发
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发表于 2015-7-5 00:28:34
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(三)发挥学生想象,激发学习兴趣
想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的肢体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
在练习Do you like…? Yes, I do.(No, I don't.)句型时,我画了一个动物园,里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like pandas? Yes, I do. Do you like tigers? No, I don't.…或者让一学生充当小记者,去采访其他同学喜欢什么。这时孩子们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。
我还多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时,我先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵;dog, dog,汪汪汪,……学生踊跃参与,有的装成猴子,有的扮成小狗,……,效果就不言而喻了。
(四)评价形式多样,激发学习动力
学习的最大乐趣在于经过努力而获得成功。因此,我在对每一位学生进行评价时,都用深情的赞许或是热情的鼓励,巩固提高学习兴趣,根据学生表现的优劣,依次运用程度不一的话语:OK/Good/Great/Wonderful!等。当孩子们表演精彩时,我常常会说:“Great! Boys and girls. Clap your hands!”有时我奖励给他们一些贴纸,或一些简笔画等等。同时,我还根据学生回答问题的具体内容,有针对性的指出好在哪里,如语音语调优美、声音响亮,增强学生的信心,从而激发其学习动力,保持他们学习的兴趣。
三 进行电教媒体教学,提高课堂教学效率
以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式,由于多媒体集声音、文字、动画等多种功能于一体,具有图像直观、动静结合等的特点和优势,能全方位地调动学生的视觉、听觉、动觉,多层次地启发学生,使思维的广阔性、深刻性等方面得到训练,从而发展了学生的创造能力,培养出良好的学生素质,达到教育的最终目标。
如在教学“What can you see? What can you hear?”句型时,我用形象的动画、悦耳的音响,把学生带入了一个有声有色的动物世界中,获得了身临其境的感觉。学生学得开心,教师教得轻松。可见,在英语教学中灵活运用电教媒体,充分调动了学生的感觉﹑视觉﹑听觉,激发了学生学习英语的兴趣,达到“要我学”转变为“我要学”这一良好的心态。
四﹑师生表演,直观情境
主体性的课堂教学是师生共同参与﹑相互交流的多边活动。师生间平等合作的交往关系,能使课堂开放﹑有利于学生的主动参与。
我在教学过程的设计和安排上注意发挥学生的主体性,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。在课堂上我努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容,提高口头表达能力。在课堂教学中,表演分为两个方面:一是由学生表演课文上的内容,让学生进入角色,加强理解。教对话时,可采用师生分角色﹑学生之间分角色表演,还可以把对话中的人物换成学生自己的名字,这样,教与学就在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生提高在交际中应用英语的能力。
综上所述,这样的课堂教学,让全体学生都动了起来,从动脑﹑动口﹑动手等方面提高了学生的兴致,活跃了学生的思维;激发了学生的学习兴趣,并培养了学生的观察力﹑记忆力﹑思维能力﹑口头表达能力和创新的能力,达到了提升教育教学质量的目的。 |
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