Unit 5 We love animals

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第一课时
　　课题：Unit Four We love animals
　　教学重点：学习表达 I have a … (我有……); 常见的动物单词monkey, rabbit, panda，cat, dog; 感叹词语Wow! Cool! Great! Super!
　　教学难点：感叹语Great! 的发音中ea 组合发 [ei ], 需要多次练习；I have a … 一句与后面表示某物的单词的连贯朗读。
　　教具准备：
　　1 教师准备动物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一个篮子中。
　　2 教师准备有关动物图片和卡片。
　　3 教师准备Let’s talk局部和有关动物的教学课件。
　　4 教师准备教材录音带。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)教师播放 Recycle 1----Let’s sing 的录音，师生一起演唱歌曲 How Are You? 并伴有打节拍等动作。
　　(2)同学口语扮演。教师给同学3分钟左右的时间， 让同学根据所学内容自编会话。(若课上没有准备的时间，教师可留口头家庭作业，让同学头一天准备。)在同学准备完毕后进行课上扮演。会话内容为所学知识的总和，也可鼓励同学将课外知识引入。以下提供两个简单的会话内容：
　　a. ----Good afternoon, Fang Fang.
　 　 ----Good afternoon, Lan Lan.
　 　 ----Lan Lan, this is Dong Dong. He is new.
　　 ----Hi, Dong Dong. Nice to meet you.
　 　 ----Nice to meet you, too.
　　b. ----Hello, Bai Ling. How are you?
　　 ---- Hi, I’m fine, thank you. And you?
　 　 ----Very well, thank you.
　　(3)教师播放 Recycle 1---- chant and find! 的录音，师生同说此段内容。
　　(4)游戏：SHOW ME YOUR… 【同学使用自身准备好的文具实物】
　　教师先示范说单词，如pencil，教师说Show me your pencils. 同学出示铅笔，又快又正确的同学为小组赢得一分。用同样的方法找同学说其它文具单词的口令，继续游戏。(注意：教师应参与同学的游戏，与同学一起展示文具。)
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1)教师举起自身的钢笔说：Look！I have a pen. 请同学用Look！I have a … 的句型再次复习文具。
　　(2)教师拿出准备好的篮子，篮子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等动物玩具。教师将篮子举起，兴奋地说：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教师拿起 panda 说：Look! I have a panda. 教师教授新单词 panda，a panda，I have a panda.
　　(3)用同样的方法讲授新单词rabbit, monkey, dog, duck 等。学习单词时，让同学手举玩具与老师一起说。其中以 rabbit, monkey为主。在说新单词时教师鼓励同学用完整句表述，如：I have a panda/ monkey.
　　(这些单词本课时只要求同学能听懂，会说。 认读则放在第二课时。)
　　(4)再次认读单词。教师用动物的图片制成教学课件。教师点击鼠标，每点击鼠标一次，屏幕上出现一个图案和相应单词。教师让同学按图案认读单词rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat。第七次点击鼠标时，前六幅图案同时出现并闪动，一两秒钟后屏幕出现 animals 一词。此时教师说单词 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat, they are animals. They are in the zoo. 教师说到 zoo 时，再次点击鼠标，屏幕上出现动物园的图案和单词。
　　在开始出现独个动物图片时，教师可让同学猜猜看，根据同学猜的情况教师适时带领同学用感叹语 Wow! Cool! Great! Super! 比方同学猜的是小兔子时，屏幕上出现的也是一只可爱的小兔子，教师感叹道：Wow! Look! It’s a rabbit. 另外，同学在第二和第三单元接触过 Wow! Great! 两个感叹语，当看到可爱或夸张的图片时也会情不自禁的感叹。 教师可因势利导的再教两个有关赞美的感叹语 Cool! 和 Super! 告诉同学时下中文最 时髦的说法“好酷啊！”中的“酷”既是英文的Cool! 一词的译音。而“Super! ”可翻
译成“好极了！”“棒极了！”等等。
　　(5)教师播放Let’s talk/ A局部的课件。播放之前提出要求：
　　
你能听到或看到几种动物？How many animals?
　　
你会说其中的哪种动物？ Can you say in English?
　　
你能说说其中还有你会的内容吗？Anything else?
　　(6)再次观看，让同学试着跟说。
　　(7)播放教学录音，同学模仿录音说对话。注意模仿语音正确、语调自然。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)教师让同学手拿自身的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog …
　　(2)教师让同学将玩具交换，并把自身新得到的玩具随意展示给某个同学看，或教师指定一名同学将新玩具展示给其他同学看。边展示边说：Look！I have a rabbit / dog … ，听者用感叹词Wow! Cool! Great! Super! 做出反应，并发出这种动物的声音。教师还可以发挥同学扮演才干，比一比，看谁模仿的动物叫声和形体特征最逼真。
　　(3)让同学打开书40页，教师带读书上 Let’s play 局部的象声词 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! 随后教师让同学两人一组，依照课本中所出现的方式，扮演小动物，进行练习。最后找同学上台前扮演此局部内容。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第一局部的练习，方法和步骤同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　谁最像？
　　教师请同学上台模仿小动物的声音或动作，假如叫Mew! Mew! 其他同学马上说出单词：Cat! Cat! 有小猫玩具的同学，手举实物说句子Look! I have a cat! 其他同学运用所学的感叹语发出Wow!/Cool!/Super!/Great! 然后教师再请另外的同学上台来模仿小狗，小鸭的叫声，其他同学配合扮演。最后，评出谁模仿得最逼真生动，教师奖励动物图片，以提高同学的积极性。
　　板书设计：

　　教学设计点评：
　　本课时主要学习Let's talk A的对话，其中Look！I have a ... 句型是教学重点。另外还要求同学能在实际场所中得体运用感叹语 Wow!/ Cool! /Great!/ Super!等。出现新课环节，教师利用准备好的玩具引出：Look！I have a ...的句型和局部动物单词的教学。在运用课件进行教学新知的过程中自然引出感叹语Wow! Cool! Great! Super! 的教学。在趣味操练环节，同学通过交换玩具或展示自身的动物玩具运用和巩固：Look！I have a ...的句型。在Let's play局部的教学中，看谁模仿的动物叫声和形体特征最逼真，使同学的模仿和扮演才干得到尽情发挥，在演一演、玩一玩的活动中掌握了本课时的内容。

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第二课时
　　课题：Unit Four　We love animals
　　教学重点：进一步学习常见的几种动物的单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。
　　教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的音[? ] ，提示同学找一起点，使同学简单了解一些语音知识。
　　教具准备：
　　1 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片和相应的单词卡片。
　　2 教师准备 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰。
　　3 教师准备与教材相配套的教学录音带。
　　4 教师准备Let’s talk/ A 局部对话中人物的面具。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)Oral practice同学口语会话展示。教师可提示同学适时加入新句型： I have a ….
　　(2)让同学带上面具扮演第一课时 Let’s talk/ A 局部的对话。
　　(3)“猜猜看”游戏。
　　教师用简笔画的方法在黑板上画某种动物身体的某个部位，边画边问：What is it? 如：教师在黑板上画猴子的头、耳朵后问： What is it? 同学随意想象，猜图说：A panda? A monkey? … 教师再继续画一两笔，让同学接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名同学代表说出一个答案。教师将图画完，带领同学一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1)继续调动同学学习兴趣，接着刚才的游戏猜谜。教师将所学的动物单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的图片提前贴在一块小黑板上，或提前贴在教室的黑板上，并在每幅动物图案上用纸张或其它物品遮盖好，只露动物的尾巴，让同学猜猜看 What is it? 导入单词的学习。
　　(2)同学根据动物的尾巴猜谜，并七嘴八舌的讨论。
　　(3)教师将遮盖物取下，同学自然的发出感叹 Wow! Great! 随后教师请同学读单词。(同学在第一课时已经初步学习了单词)此时教师不要急于纠正同学发音，而让同学相互说说、评评，让同学间相互纠正单词的发音。
　　(4)教师出示单词卡片，请同学将单词读出后将卡片贴在黑板上，并要求贴在相对应的图片底下。使单词的音、形、译三者相结合。
　　(5)教师请五名“小老师”到讲台前带读单词，既是对能力强同学的表彰也是多方面调动学习兴趣的体现。让每名“小老师”带读一个单词。
　　(6)打开书41页，全体同学听录音跟读单词。要求每读一个单词，手指一个单词。跟读单词时力求模仿录音中的语音语调。
　　(7)将同学分为六个小组，让能力强的同学或自愿申报担任组长工作，带领小组组员继续学习单词，巩固认读情况 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。小组活动时应有评比，评比各组活动情况，如：学习氛围，小组纪律状况，有无大声喊叫现象，有无打闹现象等。教师还可为各小组命名，组名为新单词内容 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。
　　(8)小组反馈。让小组组员齐读单词，也可每人读一个单词，检查单词掌握情况。教师可继续评比，方法为：读对一个单词加一分。
　　(9)总结小组分数。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)游戏：小组对抗赛
　　a. 按六个小组monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 开展对抗竞赛，各小组挑选一名组员上讲台前抽取单词卡片，大声认读，本组的其他组员快速做出此种动物的动作或模仿声音，正确的加分。以此类推，直到六个小组都轮流过一次。
　　b. 各小组间自由挑选组员，按自身的意愿说本课单词，但只张嘴不出声音，要求对方猜出单词是什么。例：monkey小组挑选dog小组的一名组员并不出声音的说单词panda，dog小组的组员要依照口形猜出单词，猜对的加分。以此类推，各组间自由考察，相互提问。
　　c. 总结各小组分数，为第一名小组发奖。
　　(2)Let’s do
　　a. 教师播放 Let’s do 局部的录音，同学边听边说边做此局部的活动。做动作时可加上动物的叫声。
　　b. 教师使用Let’s do 局部的动作图卡，让同学看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
　　c. 同学再次听录音，能力强的同学说出指令内容，同时请几个同学上台前扮演动作。
　　(3)游戏：
　　教师将monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或头饰拿出，选六名同学到讲台前，请他们紧闭双眼，教师给它们戴上面具后同学睁开双眼。底下的同学直呼其中一人的名字，并用动作告诉她/他面具是什么动物，由带面具的同学猜，猜对为胜，直到六名同学都知道自身的面具是什么动物。根据时间决定游戏次数。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第2局部的练习，方法和步骤同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　游戏1：I’m lucky today!
　　教师将同学带到室外，按同学人数分成大组，每组约10人，围成大圈坐在地下。给每组同学一套面具monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，让一名同学手拿面具，随音乐走动，当音乐停止时将其中一个面具放在一名同学身后，大家一起喊：1 2 3 (One, two, three)，谁的身后有面具谁就是“幸运星”，“幸运星”要戴上面具大声说：I’m lucky! Look! I have a … 。音乐再次响起，游戏继续进行。
　　游戏2：介绍运动员入场
　　教师将面具发给同学，让同学戴上面具，扮演小动物参与运动会入场式。 底下的同学要一同介绍参与入场式的成员 This is Panda. This is Cat. This is Duck. …
　　板书设计：

　　教学设计点评：
　　本课时通过 Let's learn 和 Let's do 两局部的学习掌握几个常见的动物单词：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit。在第一课时同学已经能听懂、会说这几个的动物单词，本课时对同学提出认读的要求。首先教师通过简笔画，和同学做“猜猜看”的游戏，自然导入动物单词的学习。考虑到同学接受能力的差别，本课时教师给能力强的同学当“小老师”的机会，还让能力强的同学担任组长工作，带领小组成员学习单词。让不同层次的同学有不同的学、练方法，使之兴趣浓厚、各有收获。Let's do 局部教师依然通过“全身动作反映法”(TPR活动) 让同学听指令、做动作。同学经过亲自扮演动物，形象地将“音和译”融为一体。听听做做的同时刺激大脑皮层，进一步激活记忆、巩固知识。

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第三课时
　　课题：Unit Four　We love animals
　　教学重点：运用所学语言(动物类单词)做事情的能力，如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。
　　教学难点：
　　歌词中局部单词的发音 here, there, everywhere, with。
　　教具准备：
　　1 教师准备教材配套的录音带。
　　2 教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。
　　3 教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。
　　4 教师准备所学动物类单词卡片和图片。
　　教学过程：
　　1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
　　(1)师生共唱英文歌曲 《Head Shoulders Knees and Toes》 and《How are you?》
　　(2)同学展示英语口语，进行对话扮演。
　　(3)游戏：Do it quickly! (快速做一做)
　　首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。同学边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给同学下指令Run to the cat. 各队的选手要快速跑到cat的图片或卡片处，用手取下图片或卡片。哪组同学得到图片或卡片就为他们对得一分。随后，教师再用本单元第二课时的指令 Act like a cat/ a duck/ a panda/…. 等，让同学边模仿边走到卡片或图片处取下。
　　2 出现新课 (Presentation)
　　(1)教师将准备好的老麦当劳农场的图片贴在黑板上，指着图中的老麦当劳对同学说：Look, this is Old MacDonald. This is a farm. This is Old MacDonald’s farm. 之后，教师带读Old MacDonald 和 farm 两个单词。告诉同学farm 是农场，Old MacDonald是人名。检查同学认读情况，适当纠正发音，此时的准确认读有利于后面歌词的跟读。
　　(2)教师播放歌曲Old MacDonald ，询问同学听到些什么？(同学能听出的歌词不在乎多少，在于听力的训练。)褒扬听对、敢说单词的同学。
　　(3)教师带读歌词中的重点词句。
　　Old MacDonald had a farm. On that farm he had some ducks. Old MacDonald had a farm on that farm he had some ducks. 教师边带读边把几只鸭子的图贴到农场的不同地方。用中文解释到：老麦当劳有个农场，农场中有ducks，这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。引出 Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack. 重点带读here, there, everywhere, with。
　　(4)教师手打节拍，再次带读歌词。
　　(5)让同学听 Let’s sing 局部的录音，同学跟着试唱。由于这首歌的歌词较复杂，让同学多听几遍多跟唱几遍。教师还可以逐句教唱。
　　3 趣味操练 (Practice)
　　(1)教师拿出准备好的 ducks, cats, dogs 的头饰。在同学初步掌握书上的一段歌词后，指导同学将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof。
　　(2)师生一起演唱改编后的歌词。
　　(3)由于歌词较难，在连唱几段歌词时，教师可以自身领唱或找能力强的同学领唱前两行，从第三行起集体齐唱。用此方法降低难度，调动唱歌兴趣。
　　(4)做 Let’s make 局部的活动。教师可将同学带到室外，在阳光下做手影动物。
　　a. 教师简单讲解活动内容和具体手势。找一面阳光能照得到的白墙，用两只手做不同动物的影子。
　　b. 同学亲自实践。除了学过的动物单词，同学还可做其它东西的影子，并和时告诉这种东西的英文名称。从中发散思维、努力创新，使同学既动手来又动脑。
　　c. 教师组织“巧手大赛”，让同学展示自我的同时相互学习、相互交流，但要注意竞赛期间的英文使用率。同学可用： Look, I have …的句子表述。做得好的同学教师应该给予褒扬和奖励。
　　假如室外没条件，教师可打开投影机，照射在一面白墙上和同学一起活动。
　　4 课堂评价 (Assessment)
　　做活动手册本单元第3局部的练习，方法和步骤同以前。
　　5 扩展性活动(Add-activities)
　　游戏1：Silent Speech
　　告诉同学教师将换一种方法说句子------唇说，既说句子的时候不发出声音。同学看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的句子为本单元所学内容例如： I have a duck. I have a rabbit….
　　游戏2：Cards game
　　把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，同学两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
　　板书设计：
Unit Four　We love animals
　　[一幅关于老麦当劳农场的画]
　　教学设计点评：
　　本课时的Let's make 局部主要教同学做手影动物，Let's sing 局部学唱歌曲，让同学在轻松的活动和音乐中复习和巩固所学的动物单词。考虑到教学内容的特殊，本课时分两个场景教学。Let's sing 的歌曲教学放在室内进行，教师通过出示老麦当劳农场的图片教学歌中Old MacDonald 和farm 两个主要单词。《Old MacDonald》的歌词较复杂，有些单词的发音较难，教师细化处置本局部的教学，为歌曲的顺利教唱作充沛的准备。在同学初步掌握书上的一段歌词后，教师引导同学运用所学的动物单词编唱歌曲。Let's make 局部的教学在室外进行，教师将同学带到教室外面，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、同学亲自实践中发散思维、努力创新，使同学既动手来又动脑。“巧手大赛”给同学展示自我的空间，同时又能相互学习、相互交流。

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第四课时
　　课题：Unit Four　We Love Animals
　　教学重点：学习新句型：Oh, really? May I have a look? Here you are. Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
　　教学难点：对Let’s talk内容的整体掌握；
　　表示同意、肯定和把东西递给他人时的用语“Sure. Here you are。”的发音要到位，语气要诚实。
　　教具准备
　　
1.
教师准备好Chen Jie, Sarah, Bai Ling 的头饰。
　　
2.
本课时教学内容的录音带和《Hello》, 《Color song》，《Teddy Bear》歌曲录音带。
　　
3.
单词卡片really, may, sure, like, it。
　　
4. 教师课前准备的文具用品，玩具Teddy Bear 和其他的动物图片。
　　教学过程：
　　
一、热身 / 复习(Warm-up/Revision )
　　
1. 复习所学的学习用品的单词。
　　
1) 教师拿出事先准备好的漂亮文具(如一个文具盒)说：“ Look, I have a pencil-case。”然后问一位同学：“What do you have? May I have a look?”并告诉同学“May I have a look?”表示想看一看他人的东西。
　　2) 让同学说：“I have …”并把自身的某样文具给老师看时，教师随时运用：“Oh, it’s nice! I like it.”
　　2. 复习所学唱的歌曲
　　教师播放歌曲《Hello》, 《Color song》，同学跟唱。
　　3. 教师播放A局部的动物单词课件，点击单词或动物图片让同学逐词听、看、跟读，或让同学看动物图片，说出相应的动物单词，复习和巩固所学的单词。
　　二、出现新课(Presentation )
　　1. 播放第二单元的歌曲《Teddy Bear》, 同学边跟唱边做动作。
　　2 教师拿出Teddy Bear说：Look, I have a Teddy Bear. I like it very much. 同学会表示出好奇和惊喜，教师乘机问：你们想仔细瞧瞧吗?　同学一定会说：想！这样自然导入新句May I have a look?
　　3. 教师将Teddy Bear 递给一名同学，并用手势和动作暗示他说：I have a Teddy Bear. 接着, 教师说：Oh, really? May I have a look? 强调突出 “ really ”,　并出示相应的单词卡片，带读几遍。然后再找几位同学和教师进行同样的对话。
　　4. 教师拿着Teddy Bear走到一名英语较好的同学Ａ(简称Ｓa)前，示范对话如下：
　　T: I have a Teddy Bear.
　　Sa: Oh, really? May I have a look?
　　T: Sure, Here you are. ( 边说边Teddy Bear给Sa )
　　Sa: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
　　教师告诉同学Sure. Here you are.是“可以。给你。”的意思，并带读该句。由于该句发音较难到位，教师应多带读几遍，同学的操练要特别加强。
　　5. 教师播放《Teddy Bear》歌曲，师生共唱歌曲，同学边唱边做动作，调节气氛。
　　6. 教师播放Ｂ局部Let’s talk课件,同学边看边考虑问题：
　　1) Who has a Teddy Bear?
　　2) Does Sarah like the Teddy Bear? What does she say?
　　(如同学不理解，教师可用中文解释这些问题)
　　7. 同学回答问题，检查同学对该对话的掌握情况，假如发现同学没有完全理解，教师可一句一句点击对话框或人物嘴部，同学跟读模仿。
　　8. 人机对话。教师操作课件，同学扮演对话中的人物之一， 和课件中的Chen Jie或Sarah对话。
　　9. 同学分组练习对话，然后两人一组自愿上台，戴上Chen Jie, Sarah 的人物头饰，用Teddy Bear作道具扮演对话。
　　扮演好的，教师带领其余同学对他们竖起大拇指一起说：“One, two, wonderful!”或一起有节奏的鼓掌祝贺(也可采取别的方式来鼓励)，使同学获得初步用英语交流胜利后的情感体验，提高学习英语的兴趣，增强其自信。同时，教师应适时纠正某些同学错误的读音。
　　三、趣味操练( Practice )
　　1. 让同学自身先看Let’s play 局部的活动，小组讨论、练习。
　　2. 教师拿出Sarah, Bai Ling的头饰，请几位同学上台扮演。
　　3. 同学用自身的玩具和自画的动物图片，可以下位找伙伴一起做游戏。教师和同学一起做游戏。重点运用到下列句型：
　　I have a…
　　Really? May I have a look?
　　Sure. Here you are.
　　Wow!/ Cool!/ Super!
　　4. 教师告诉同学可以用别的东西比方学习用具或其他小动物替换Teddy Bear 进行对话，这样对话的内容更丰富，同学的学习兴趣就更浓了。
　　5. 课堂评价(Assessment)
　　做活动手册本单元第四局部的练习。　　
　　四、扩展性活动(Add-activities)
　　1. 以小组为单位，利用教科书第四单元开始的双面彩图进行对话扮演竞赛，看谁对话最多最好。由全班同学自身当评委，选出前三名，教师和时给予奖励。
　　2. 仿照本课时的对话，同学将自身喜欢的东西(可以是一种，也可以是好几种)介绍给大家看。
　　板书设计：
Unit 4 We Love Animals
　　 ]
I have a …
　　 ]
Oh, really? May I have a look?
　　 ]
Sure. Here you are.(注意发音)
　　 ]
Thank you. Oh, it’s nice! I like it.
　　 ]
Thanks.
　　教学设计点评：
　　本课时分Let's talk和Let's play两局部教学。本着“学中用，用中学”的原则，教师在同学熟悉A局部句型“Look! I have a...”的基础上，运用所学的词汇，歌曲，通过和同学真实的情景交流，自然渗透和导入“Oh, really? May I have a look? Sure. Here you are.Oh, it's nice! I like it. Thanks.”等日常用语。通过观看Let's talk 局部的课件，同学整体了解、学习、操练对话内容，在基本掌握和理解该局部的会话后，教师建议同学拿出自带的动物玩具或自画的小动物图片，和其他同学进行对话，增强了对话的真实性。趣味操练时，教师引导同学用已学的物品词汇和新句型，扮演对话，达到举一反三、温故知新的学习效果，激发了同学的学习兴致，培养了同学之间团结友爱的感情。

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第五课时
　　课题：Unit Four　We love animals
　　教学重点：学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
　　教学难点：单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。
　　教具准备：
　　l．教师自备的pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear的单词卡片，图片和课件。
　　2．A局部单词的词卡和图卡。
　　3．关于 Let's do局部的图卡和录音带。
　　教学过程：
　　l．热身／复习(Warm-up／Revision)
　　(1)日常口语会话活动。
　　(2)播放歌曲“Old MacDonald”，同学跟着音乐演唱三段歌词(包括增加的cats和dogs那两段)。
　　(3)同学扮演B局部Let's talk的对话。
　　2．新课展示(Presentation)
　　(1)教师通过复习A局部的动物单词来导入本课的几个新动物名称。可以使用动物的图片和词卡来介绍。注意同学对squirrel一词的发音，mouth(嘴巴)和 mouse (老鼠)，bird和bear 的书写和发音的区别，
　　(2)出示Let's learn局部的课件，教师可对同学说：动物马戏团现在正在扮演，让我们看看有哪些动物演员正在演出。请同学到前面指着动物说出英语单词(每人一词)。
　　(3)听Let's learn局部的录音，跟读新单词。
　　(4)用TPR教学法教Let's do中的动作hunt，walk，climb，fly，jump。对于“hunt”的动作，教师可用汉语加以解释，即“搜寻，寻找(猎物或食物)”的意思。
　　(5)让同学站起来，一边听Let's do的录音，一边做动作。
　　(6)让同学自愿上台扮演，大家评出模仿最神似的，教师给予奖励。
　　3．趣味操练(Practice)
　　(1)游戏：向它那儿跑去(Run to it！)
　　首先，用图片和词卡练习本课的6个新单词。同学边读老师边把卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给同学下一个Run to the bird．这样的指令。每队的第一个同学向带有鸟的图卡和词卡的地方跑，并且用手摸一下这两张卡片。哪组同学先摸到卡片就给他们队得一分。教师也可以用本课刚学的指令：Walk to….Jump to ….Fly to….等指令同学用相同的动作走(跳，飞)到卡片前。
　　(2)教师将Let's do的图片打乱顺序，让同学听指令，选出正确的图片。
　　(3)游戏：照我说的做(Do as I say)
　　教师发指令，全班同学起立做动作。做错的同学随时坐下。最后，哪组站着的同学多，哪组获胜。
　　教师参考指令： Climb like a monkey／bear．
　　 Jump like a squirrel／rabbit．
　　 Walk like an elephant／duck．
　　 Hunt like a mouse／pig．
　　 Act like a cat／dog．
　　 Fly like a bird．
　　为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。
　　4．课堂评价(Assessment)
　　做活动手册本单元第5局部的练习。方法和步骤参考第一单元。
　　5. 扩展性活动(Add-activities)
　　(l)听录音，仿读本课学习的单词和句子，边说边扮演。
　　(2)去动物园或在书上找找你会用英语说的动物，说给家长听。
　　板书设计：

　　教学设计点评：
　　本课时Let's learn局部学习另外6个动物单词：pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear。Let's do 局部同学通过模仿动物的形体动作，进一步巩固所学单词。教师先通过复习已学的动物单词入手，引导同学的学习积极性，激发他们想学习更多动物单词的学习欲望，教师运用生动可爱的动物图片和课件辅助动物单词的教学，可以达到更好的学习效果。Let's do 局部，教师先通过形体语言解释指令语中hunt, walk, climb, fly, jump等动词的含义，协助同学更好的理解和操练本局部的内容，有助于趣味操练环节活动的顺利进行。

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第六课时
　　课题：Unit 4　We Love Animals
　　教学重点：复习本单元知识，做听力练习; 歌谣-有节奏、有韵律的歌谣.
　　教学难点：听力练习, 歌谣学习。
　　教具准备：
　　1．教师准备本单元所学动物的动物玩具(玩具也可以从同学处借用)。
　　2．本单元所学词汇的图卡和词卡。
　　3．Let's check局部的听力磁带和Let's chant局部的歌谣录音带。
　　教学过程：
　　l．热身／复习(Warm-up／Revision)
　　(1)日常口语会话活动。
　　(2)通过词卡和图卡以和看本单元的课件复习所学的动物词汇。
　　(3)游戏：速认速记。教师每次从词卡中挑出3张，让同学快速认记。
　　教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让同学说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。(教师在说One，two，three！时要快慢适度，给同学记忆时间；也不要过慢，要让同学有一定的紧迫感，训练瞬时记忆。)
　　(4)游戏：把手放在你的背后。
　　教师拿出准备好的玩具放在讲台上，请一个同学站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：What's in your hand？这个同学用手摸完，用It's a….回答。假如他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。假如给三次机会，同学都答错了，就要换其他同学来继续这个游戏。
　　(5)游戏：找卡片
　　教师将同样数量的A, B两组卡片正面朝下贴在黑板上，同学一从A组中翻一张卡片并读出单词，再从B组中翻看一张卡片，假如两张卡片相同则给该同学以奖励。若不同则将卡片放回原处，换另外一名同学作此练习。
　　2．趣味操练(Practice)
　　(1)听力练习：Let's check
　　同学看图，说出图中的单词。教师播放录音, 同学作练习。根据听到的内容圈出相应的图A或B。教师播放动画，同学边看边做，一起核对答案。教师奖励褒扬做得好的同学。同学跟着动画逐句跟读。
　　听力内容： l．Look at the panda．
　　 2．I have a squirrel．
　　 3．Jump like a rabbit．
　　 4．Fly like a bird．
　　答案：1．A 2．B 3．B 4．A
　　(2)学习Let's chant
　　a．先让同学认真看两遍动画。
　　b．教师再次播放动画，每两句停下来，让同学跟读，并伴有手势。教师板书每句的最后一个单词，两个词为一组(cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house)。朗读每组单词，让同学找出读音中的一起点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让同学读。从而逐渐使同学掌握拼读规则记忆单词的方法。
　　c．让同学分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣。
　　d．请同学上讲台朗读或扮演，设最佳扮演奖，教师进行适当奖励。
　　e．最后请有能力的同学将歌谣背诵下来，教师封其为班级“记忆王”。
　　3．课堂评价(Assessment)
　　做活动手册本单元第六局部的练习。
　　²
教师将同学分成几个小组, 合作找出图中的动物。看看图中藏有多少动物。用竞赛的形式可进一步激发同学的积极性和学习热情。
　　
²
教师引导同学用Look! This is a …或Look at the …! 表达出自身所找到的动物。
　　
²
比一比看哪个小组找得多找得快!
　　
²
教师奖励优胜组。
　　答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse.
　　4．扩展性活动(Add-activities)
　　(1)听录音，读A、B两局部Let's do的内容，边读边做动作。
　　(2)和同学一起看第38－39页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。
　　板书设计：
Unit Four We Love Animals
　　黑板上贴有本单元所学动物的图片，图片下是相应的单词卡片。
　　教学设计点评：
　　Let's check局部的听力练习是检查同学对本单元所学内容掌握的情况。Let's chant局部的歌谣，让同学反复练习运用所学的词汇。总体来说，本课时主要是以复习本单元知识为主。所以，热身／复习环节的游戏和活动设计有助于同学在做Let's check局部的听力练习时取得较好的效果。学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。学习歌谣前，教师略讲歌谣词意，然后同学逐步跟唱，以自然习得的形式进行处置歌谣的教学。歌谣的学习采取了灵活多样的教学方式，如：请同学上讲台朗读或扮演，设最佳扮演奖，请有能力的同学将歌谣背诵下来，封其为班级“记忆王”，照顾和满足不同层次同学的要求，激发了小朋友的学习积极性，取得更好的学习效果。