用多媒体辅助教学优化数学课堂教学

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用多媒体辅助教学优化数学课堂教学
摘要：当今社会，计算机技术高度发达，网络信息日新月异，多媒体技术也在各学科教学中得到越来越广泛的应用。利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力，突破教学难点，培养学生抽象思维的能力，精心设计练习，巩固、深化概念，培养学生的空间想象能力，但在数学教学中应用多媒体辅助教学认识其积极功能的同时更不可忽视其消极影响，以充分发挥其作用，避免走入多媒体应用的误区，最终达到理想的教学效果。
关键字：多媒体；数学教学；意义；局限性
多媒体技术作为一种现代化的教育手段（幻灯、电视、录音机、微机等）运用于数学教学过程中，为现代教育改革注入新鲜血液，它与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高了学生的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力。多媒体技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，通过教学实践，我总结了多媒体技术在数学教学中的优点及需注意的问题。　
一、多媒体技术在数学教学中的应用具有十分重要的意义。　
   （一）利用多媒体技术，丰富学习情境，激发学生的学习兴趣培养学生的参与意识。　　
“作者胸有境，入境始与亲。”人的情感总是在一定的情境中产生的。在教学中运用信息技术进行图像烘托、故事渲染来营造数学学习的的氛围，把学生带进教材所描述的特定情境中，以此叩开学生的心灵，激发学生的学习兴趣。　　
例如：  在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲个古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，将学生带进教学相似三角形这个特定的情境中，这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。　　
（二）利用多媒体技术，巧设问题情境，激发学生独力思考的能力。
古人云；“学则须疑。”学起于思考，思源于疑。巧设疑问，教师可以有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，进而点燃学生思维的火花。问题情境的设置，可以在学生心理上造成某种悬念，把他们带到欲罢不能的境界，促使他们探究、深思，发现问题并解决问题。
例如在学习《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用Flash课件现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（并直接出示两条对角线的长度、两对角线夹角度数使学生不难看出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。 这种利用多媒体辅助教学，创设问题情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。
（三）利用多媒体技术，有利于突破教学难点，培养学生抽象思维能力。　　
对于初中数学教学，不乏抽象且学生难以理解的内容，而现实中传统的教学手段单一、静态，无法取得优质高效的教学效果。我们可以利用多媒体辅助教学，对教学中的难点进行文字、图像、声音和动画等处理，实现动态变化过程的直观演示，把抽象转化为直观，使学生一目了然，轻松学习，从而培养他们学习的信心
例如，在教学一次函数y=kx+b的图象随k与b值的变化而变化的过程时，如果利用信息技术，这样的教学内容就可变得形象生动，栩栩如生，学生也会兴趣盎然。 另外，要想全面了解二次函数y= a x²+bx+c中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可在交互操作的界面中任意输入不同a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示，学生自己就能总结出a、b、c的值对二次函数的影响。整个教学过程一改过去许多学生头疼枯燥的理性阐述，像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也大大地提高了，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。

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　（四）利用多媒体技术，精心设计练习，巩固、深化概念。
教师对数学习题的教学是整个数学教学的重要组成部分,因为习题的教学是渗透在概念教学、规律教学和实验教学之中,使整个数学知识达到全面地统一。但是,学生往往对习题课并不是很重视,单纯为练题而练题,进而降低了习题的有效性,达不到练题的真正目的,这就要求教师在选择习题上要把握住适度,系统指导学生练题,提高每道题的有效性。同时,在练习设计中要引导学生探究问题,培养他们学习数学的兴趣。
教师在数学课堂教学中应根据教材的内容,精心设计一些培养发散思维的习题,并利用多媒体快速展示，这样既节约了教师抄题的时间又逐步培养了学生的学习兴趣。练习是课堂教学的重要环节,尤其是随堂练习能起到巩固知识、强化技能、拓展提升的作用。有效高质的课堂练习,有利于减轻学生的作业负担,提高教学效益。
  （五）利用多媒体技术，培养学生的空间想象能力　　
   对于几何，如果学生没有空间想象能力，或空间想象能力很差，几何就很难学好。那么，培养学生空间想象能力，就成为教师非常关注的问题。以前，我们都是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便．不连续．不直观，利用多媒体技术，可以通过平移．割补．覆盖等方式，创设条件，转化矛盾，让学生在短时间内排除思维障碍。比如，教师在讲授 “轴对称” 的 概念课 时 ：可先利用Flash制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全班同学的注意，一些平时不喜欢上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这样，知识便有了生命，知识更贴近了生活，能运用于生活。知识就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力，又怎么会不孜孜以求呢？又怎么会认为数学知识枯燥乏味、抽象难于理解呢？我们利用了这么先进的现代化教学工具，可以让数学知识也鲜活的像一场戏一样，在学生面前上演淋漓尽致的演绎，让学生理解，学生又怎么会不求知若渴呢？这样，即避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。
二、多媒体辅助数学教学需注意几个问题。
随着人们对多媒体教学这一新方式地位和作用认识的不断提高，多媒体教学手段必将在数学教学中普及和广泛应用。但是教师在运用这一教学手段时也必须认识到它并不是万能的，它同其他教学手段一样有其独特的优点，但也有一定的局限性。如果在数学教学中不分内容，不分形式，不分场合，不分环节地一味使用多媒体手段，那么不但达不到应有的作用，反而适得其反，因此，教师在多媒体技术的应用中应注意以下问题。
（一）教师应具备一定的技术知识和专业技能
    教师在课上运用多媒体进行辅助教学，使教师的教学风格得到前所未有的展示。如果教师按照自己的风格设计课件，选用最适合自己的教法，有效地组织教学，就将达到最理想的效果。它的关键在于课件，但如果教师不懂或不精通多媒体技术，那么在制作课件过程中会出现许多问题，不是做不出自己想要的效果，就是自己不会做，如果请别人替自己制作课件，别人并不能完全理解你的教学意图，制作的结果肯定达不到欲想的效果，这样既耽误了时间，又浪费了精力。教师应掌握并能熟练使用计算机网络，要尽可能多地获取新知识。提高自身素质，在教学中不断实践，不断研究，充分运用现代化教学手段真正解决教学中的难题，为教学服务。
（二）多媒体运用的频度要适当。
有的教师热衷于做表面文章，搞花架子，为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体。甚至认为，多媒体用得越多越好，其实则不然，在使用多媒体辅助教学时，使用时间过长，会造成学生的眼睛疲劳，从而对所展示的内容失去兴趣，精力分散，影响教学效果。形式是为内容服务的，多媒体也一样，并不是越多越好，多媒体的应用要有利于教学突出重点，突破难点，要有利于培养学生的数学素质。
（三）多媒体教学手段与传统教学手段要相结合。
   目前，在一些教学观摩课、评比竞赛活动中，我们发现：有的教师过分地强调多媒体辅助教学课件的完整性和全程使用，不顾教学规律，完全撇开黑板和粉笔，以为在课堂上完全不用传统工具就是先进的体现，其实这并不是可取的，黑板和粉笔的独特优势有的是不可替代的。因此，我们应使多媒体教学手段与好的传统教学方法相结合，使二者相辅相成。
总之，多媒体辅助教学不仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。多媒体技术在数学课堂教学中的合理运用，可以提高课堂教学效率，使数学课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。为适应教育现代化的发展，我们要努力学习教育教学理论，特别是素质教育理论用先进的教学理论来指导多媒体课件的制作和自己的教学，努力学习电脑知识，提高利用多媒体的技能。确定多媒体的最佳运用时机，还应针对学生的心理变化，不失时机地发挥多媒体的作用。
参考文献：
张金宁.利用多媒体技术优化初中数学教学刍议[J].教育实践与研究,2011,(06):37-38