电教引领朗读感悟内化语言《九寨沟》教学设计

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电教引领朗读感悟内化语言《九寨沟》教学设计
【教材分析】
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情。
【设计思路】
由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中的句子可以迎刃而解，所以在教学中我安排运用多媒体展示九寨沟风景图片、《神奇的九寨》视频，让学生充分朗读感悟，在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境，激发学生对大自然的热爱，同时积累课文语言，完成学生语言文字内化，提高语文综合素养，力求体现“语文教学语文味儿”。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）朗读感悟，提高学生语言文字的能力，在课堂交流中，提高学生的口头表达能力。
2、过程与方法
结合课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游，进行复述课文，使语言文字进行内化。
3、情感、态度与价值观
感受九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
朗读感悟，激发学生热爱大自然思想感情。
【教学难点】
学习当小导游，使语言文字进行内化。
【教学突破】
利用多媒体课件创设情景，强化诵读，在诵读吟咏中思考、体会、感悟、赏析，从而深刻理解文章精髓，感悟九寨沟的美景，完成学生语言文字内化。
【教学过程】
一、复习旧知，激趣导入
1、今天，让我再次走进九寨沟（师生共同板书）上节课我们领略了九寨沟异兽珍禽的风采，使我们不由得发出赞叹：九寨沟真是一处——人间仙境！
2、此时，老师心中有一个疑问：九寨沟的景色怎样呢？它也是人间仙境吗？带着这个疑问，让我们走进九寨沟的迷人风景。
设计意图：复习旧知，为下文做铺垫，并引起学生学习的兴趣
二 、展示风光，朗读感悟
  1、生自由读文，并多媒体出示自读要求：你读出了那四种景观？然后学生汇报。（进行板书）
２、再读课文，并多媒体出示自读要求：说一说你最欣赏哪一处，可以谈谈自己的理由或用自己的喜爱之情传递给大家。
3、小组交流

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4、集体进行交流，师随学生的发言课件显示该学生认为最美的景物（雪峰和湖泊中的熊猫海、树正海、镜海、芦苇海、犀牛海、五花海、五彩池，瀑布中的尼日朗瀑布、树正瀑布、箭竹海瀑布、珍珠滩瀑布和原始森林等）及相关句子，进行指导朗读
提倡学生用个人读、女生读、男生读、齐读来表现美  
5、（出示课件）九寨沟的树美、山美、水美，让我们一起读好第三自然段，把美丽的童话世界留在我们心间。
设计意图：利用多媒体课件展示九寨沟迷人的的景色用创设情景，让学生在具体的语言环境中思考、体会、朗读、感悟、赏析，学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文能力。同时也激发学生热爱大自然的思想感情。正如新课程准所倡导的：阅读是个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受美的乐趣。在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅可以入情入境，朗读水平与审美能力也有了大幅度地提高。
三、整体欣赏 解除质疑
此番美景，引无数人争相歌唱，我们也来听一曲，播放《神奇九寨》视频。
设计意图：播放《神奇九寨》视频，使学生整体欣赏到九寨沟的美景，激发了学生对九寨沟的热爱，对大自然的热爱，同时也为下一环节做好了铺垫。
四、导游解说  内化语言
自行准备，根据课件争当小导游，介绍自己喜欢的景点，用自己的话讲景点。
设计意图：这环节，不提背诵两字，借助课件使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样，规范的的书面语言反复进入学生的口语就自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
五、作业布置
为爸爸妈妈作小导游介绍九寨沟迷人的风景。
设计意图：由于农村孩子和家长旅游的机会较少，用小导游激发学生的欲望，调动学生的生活积累，内化语言，对本课的学习效果进行巩固。