用信息技术助推语文教学

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用信息技术助推语文教学
内容摘要：现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。现代信息技术能够促进学生由被动的接受者和知识的被灌输者转变为信息加工的主体、知识的主动追求者,在真正实现了学生学习的主动性的同时,也使教师真正成为了学生学习的帮助者、促进者,从而提高了学生的语文素质能力。合理运用信息技术，有利于扩大语文课堂的信息量，提高课堂效率；培养学生自主合作探究学习的能力；培养学生的创新能力。但是，语文教学也不能忽视教师在教学中的主导地位，我们要应用信息技术来助推语文教学。

关键词：多媒体技术 ； 合理运用 ； 语文课堂教学  

现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外,多媒体教学是现代科技发展和现代教育改革的产物,作为一种先进的现代化教学手段,以传统教学方法无法比拟的视听优势,拓展了教学空间,提高了教学效率,为课堂教学的顺利实施提供了形象、直观而又便捷的表达工具,也将学科教学引入了全新的境界,多媒体教学的运用,已经成为当前评价教师业务水平及课堂教学成败的重要条件，同时也成为素质教育的主旋律。因此，教学过程中引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必然。
《语文课程标准》中强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，同时语文作为一门应用型极强的交际性工具，必须依托现实生活而存在，脱离了生活，语文就成了无源之水，丧失了活力和沉淀的厚重，因此在语文教学中，必须加强对现实生活的认识、实践、感悟等，在传统的语文教学中无法实现这一目标，多媒体的出现能帮助我们解决这一教学难题。教师在平时的教学实践中巧用多媒体，能有效地提高学生的语文素养，大大提高学生学习语文的效率，从而增强语文学科的教学效果，提高教学质量。本文试结合语文学科的规律和特点，就多媒体技术在高中语文课堂教学中的运用作一些浅显探析。
第一，合理运用信息技术，有利于扩大语文课堂的信息量，提高课堂效率。
    我们知道：课堂的效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。先进的信息技术是集图、文、声、形为一体,具有形象直观、生动活泼、信息量大、利于接受等特点。传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，一支笔，一块黑板的教学传播方式速度过慢，这样必然会使教学过程中的信息量受到一定的限制，影响老师课堂效率，妨碍学生获取知识的进程，而我们采用多媒体来辅助语文教学， 高质量的多媒体课件，形象具体、动静结合、声色兼备 ，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，避免了教师大量书写、画图的麻烦，节约了时间，课堂容量大增。我们充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间给学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。原本要口授两节课的内容，只用了一节课的时间，学生便掌握了知识，课堂效率很容易提高。比如在学习苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》的时候，由学生从网上自选其他的怀古诗词去自学，把单纯的课本知识向课外拓展，拓宽诗词学习的空间。这样，学生通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性，扩大了课堂教学容量，为学生学习古诗词提供了广阔的语文学习空间，体现了课内外的有机结合，更重要的是达到资源共享。
第二，运用多媒体课件创设情景，可以充分激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生自主合作探究学习的能力。
在教学中，课件已成为教师教学不可或缺的工具，多媒体课件中插进的一些音频、视频资料播放时也会创设相应情景，更易加深学生的情感体验，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，激发学生自主学习兴趣，为学生自主学习课文打下基础。例如在上《林教头风雪山神庙》可用电视连续剧《三国演义》片首曲《好汉歌》导入，让学生置身情景之中，能极大地调动学生学习的积极性，自主学习的课堂是充分让学生动起来的课堂，让学生真正拥有学习的主动权。多媒体课件运用得好，对改变学生学习状态很有帮助，使学生的自主学习真正落到实处。例如在学习《米洛斯的维纳斯》一文时，用课件展示维纳斯不同侧面的照片以及断臂维纳斯和另一尊完整维纳斯的对照图片，由浅入深共安排三组讨论：①你觉得维纳斯美吗，为什么？②完美与残缺，哪个更美？③谈谈你对美的看法，即美是什么。学生的思维很活跃，回答多种多样，特别是第三个问题，有说美就是健康的，有说美就是和谐的，还有学生对高尔泰的著名美学观点“美是自由的象征”作了自己的解读。教师应针对不同的教学内容、不同层次的学生，充分发挥驾驭课堂、驾驭教材的能力，设计快乐有趣的小环节，引导学生从被动参与向主动参与转化，而且时时保持一种兴奋度，在知识的海洋中遨游。另外，教师也可以让学生利用网络，自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过生生合作学习、师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”，学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。在学习过程中，学生学会了主动探寻知识，学会了批判分析，学会了思考，学会了发现探索，也懂得了借它山之石集思广益的道理。

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第三，利用多媒体辅助语文教学，有利于开拓思维，培养学生创新能力。
创新是时代的主旋律，语文教学也应紧跟时代节奏。高中语文新大纲中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢？建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起,构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。在语文教学中，每位教师总想着设计一个精彩的课堂导入，我们可以用音乐、故事、对联、实物、表演、设疑等多种形式导入，有选择性地用好多媒体手段，就能取得先声夺人的效果。 如学习李清照的《声声慢》，用歌曲的《一剪梅》来导入，深情优美的旋律启动了学生的情感和想像，把学生带进了无限情思中。又如学习苏东坡的《赤壁怀古》，先用画面来渲染古赤壁战场的特定氛围又配上一曲《满江红》，壮怀激列的音乐，让学生在不知不觉中走进了诗人的心境。用音乐和画面的美来导入学诗氛围，把学生学习诗歌的热情调动起来了，同时也把学生的思维导入了课堂教学正轨，更为把握诗歌的感情基调作好了准备。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。所以说，多媒体大大激活了学生的思维，提高了学习的注意力，丰富了学生的想象力，开拓了学生的创新思维。
第四，使用多媒体辅助语文教学，不能忽视教师在教学中的主导地位。
多媒体技术在语文教学中起着辅助的作用，不能代替教师独特、个性的教学活动。我们不能滥用信息技术，传统教学的许多优点是值得我们传承的。如读、写，让同学们大声且有感情地朗读课文，可以使其更好地感悟课文。板书，经过教师的精心安排，巧妙设计，往往只有简单、不变的字，却包含着课文的主要脉络，而工整的板书、清秀的字迹，也对培养学生的美感，规范其书写有着有益的影响。所以，在教学中，我们应用信息技术时，不能太激进，不能滥用。多媒体是现代教学工具，在教学中可以收到较好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语文教学的个性。语文教学的终极目标是实现人本教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。　　
教学中运用信息技术是必要的，它可以使课堂教学更形象、直观、生动，较形象的事物、道理通过信息技术这一媒介，更易为学生理解、接受。如果多媒体使用过多过滥了，就会让课堂教学冷冰冰的了，也就淡薄了师生之间和谐的关系，减少了师生之间切磋、交流的机会，授课效果自然会大打折扣。由此看来，在多媒体辅助教学这一现代教学手段的应用方面，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，多媒体在语文教学中只应起一种辅助性作用，以达到最佳教学效果的目的。
诚然，多媒体手段对语文教学来说是一把双刃剑。利用多媒体辅助语文课堂教学，只要我们不断加强自身修养，加强对电脑的学习，提高对多媒体辅助教学的认识，适当地在语文课堂教学中巧妙运用多媒体来辅助语文教学，就会提高课堂教学成效。运用多媒体辅助语文课堂教学，必将给语文教学这一领域带来美好的前景。


参考文献：
　1、《普通高中语文课程标准》
2、《中学语文教育学与语文教学改革》 东北师范大学出版社
3、《中学语文教学法》华东师范大学出版社