田野，农村学校语文综合实践的天然课堂

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田野，农村学校语文综合实践的天然课堂
党萍  定西市安定区周家庄学校
【摘要】农村语文综合实践课的实施有助于学生语文的综合能力的提高，其实施途径有很多，但也要结合实际进行。以教材为依据，利用乡土资源，借助信息技术不失为有效地途径。
【关键词】农村学校；语文综合实践课；教材；乡土资源；信息技术

语文是实践性很强的课程，因此，教师在教学中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文综合实践活动。随着新课改的深入，农村中学的语文综合实践课也开展了起来，但其深度和广度还需要不断地拓展。下面，笔者将结合自己在实践中的经验，就农村学校语文综合实践活动课的实施方法作一些探讨。
一、以教材为依据，开展语文综合学习
教科书是语文教学的资源之一，依托教材进行语文综合实践活动能让语文活动课有的放矢的开展，从而逐步培养学生的合作探究精神及语文综合能力。
笔者在所任教的班级组织开展的以“说不尽的桥”为主题的语文综合实践活动，就是充分利用教材资源，发挥学生的合作探究精神，从而有效地培养学生语文素养的一次活动。这次活动是在学生学习了《中国石拱桥》《桥之美》等文章，对各种桥产生了浓厚兴趣的时候开展的。活动开始前，笔者提出了一些关于桥的问题，指导学生从书本或网上查找，以便学生了解桥的力学原理及桥的分类等方面的科学知识，鼓励学生们合作制作关于桥的小报，实地拍摄一些本地有名桥梁照片，搜集“桥梁之最”、“桥梁的故事”、“桥的命名”、“桥诗”等，笔者适时地进行抽查、点拨、督促，随时了解学生的探究情况，发现问题，及时调控，保证每位同学都参与其中。经过一段时间的搜集整理，学生们对桥有了一定的认识后，笔者组织学生通过汇报展示的形式，上了一堂内容丰富的综合实践课。
二、利用乡土资源，上好语文综合实践课
(一)将农村的自然资源融入语文综合实践课。农村虽然没有奇山异水，没有天下独绝的旅游胜地，但是浓郁淳朴的乡土风情、丰富多彩的生态农业、恬淡安逸的田园风光构成了一幅幅人与自然和谐相处的美丽画卷，是开展语文综合实践活动的天然课堂。在学习《感受自然》这一单元时，笔者设计了与之相配套的“徜徉家乡的美景”、“激发热情，爱我家园”等一系列活动，让学生挖掘、开发、利用家乡的美景，即达到新课标中要求的培养学生实际操作能力、书面书写能力的目标，又激发了学生的学习兴趣与参与热情，培养了学生热爱自然、热爱家乡的美好感情。
（二）结合身边的乡土资源，灵活处理、活用教材。作为农村中学一线的教师，在教学时应该根据实际灵活处理教材，从学生的学习效果出发，结合乡土资源对课本中的综合实践活动内容进行改编、拓展、完善。如，在开展“寻觅春天的踪迹”这一综合活动时，笔者就利用农村得天独厚的自然资源，引领学生走进田野，是学生在对自然的观察中拓宽视野，融入自然，丰富知识，提升能力。利用乡土资源上好农村语文综合实践课，也体现了语文综合性学习的开放性特点，使学生的语文学习有了更广阔、鲜活的天地，自然而然地认识到生活是语文学习的源泉，是智慧的摇篮，是培养能力的练兵场，同时使学生在自主活动中全面提高语文综合素养。
三、借助信息技术，丰富语文综合实践课
综合实践主题活动需要大量与主题相关的信息，而网络中信息资源非常丰富，因此，教师应引导学生更好地利用网络资源，借助这一平台，培养学生搜集、处理、加工信息的能力，带领学生以网络为信息主渠道，简洁、快速、有效地搜集信息。为了使学生不迷失在信息的海洋中，教师应当为学生提供解决问题所需的学习资源并进行指导，包括提供相关的网络地址、参考书目、文献索引，以及其他多种媒体资源，方便学生查找信息，从而减少学生在搜集信息过程中的盲目性。
总之，在语文综合活动课的实施过程中，教师必须根据实际情况，选择有效地的途径开展语文实践活动，在条件有限的农村地区，教师更应该想办法利用独一无二的乡土资源，培养学生的语文素养，牢固树立大语文的教学观，摒弃急功近利的应试教育思想，时刻铭记“语文学习的外延与生活的外延相等”这句话，着力于综合素质的提高。