读《数学教学的激情与智慧》有感

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读《数学教学的激情与智慧》有感
                                          文昌市树芳小学  杨少婷         
最近读了郑熔虹老师著的《数学教学的激情与智慧》这本书。郑老师在这本书中以朴实的文风，平实的教育教学案例记录着她对新课程下的数学课堂的见解，记录着她的平淡而美丽的教学生活，记录着她和孩子们幸福的每一个瞬间。细细读来，让我感触颇多，收获颇多。下面谈谈我的感受。激情与智慧，是人们获得知识和技能的一种力量，是启发人们学习积极性的重要心理成份。激情对各门学科的学习，学生的成长、成才等都有巨大的作用。因此，激发和培养学生浓厚的学习激情，是提高教学质量的一个重要途径。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分的涌流，让智慧智慧尽情绽放，让师生之间和同学之间充满真诚的关怀，是生命化教育的自觉追求。
一、营造民主、平等、和谐的氛围
在教育教学中教师要真正地把学生当作学习的主人，用商量的口吻，轻松的儿童化的语言与学生交流，使学生感到教师是自己的亲密朋友，让教师成为名副其实的组织者、合作者、参与者。学生的学习不只是一个单纯的认知过程，学习本身还包含情感等因素。所以，教师必须关注学生的情感与态度，满足学生的心理需要。因为没有情感的教育是没有生命的教育。有效的学习往往与学生学习中的情感因素密切相关。“新课标”指出：“要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助他们认识自我，增强信心。”因此，教师应多角度给予学生客观、公正，积极的评价，从而强化学生学习的意志。每个学生都渴望得到老师的关注或他人的信任、理解和认可，得到老师的尊重、鼓励、肯定。这种欲望正是他们参与学习活动的内驱力。这时，教师积极的评价对调动学生的学习情感有着重要作用。有时老师一个满意的微笑，一个会意的点头，一句安慰的话语“别着急，慢慢来。”一句由衷的赞美“你观察得真仔细”、“你真棒”都会使学生久久不忘，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难。另外，不同的学生，学习的方法也不同，我们要学会欣赏学生的一切努力，尊重学生个性化的学习，宽容学生的幼稚乃至胡思乱想；给他们机会，给予他们公正评价，积极地引导。只有这样为他们创造和谐、宽松的氛围，才能充分调动学生们的学习激情。
二、创设情境，激发激情
在现实生活中经常能听到“数学真没味道”，“我不喜欢上数课。”……诸如此类的埋怨声、诉苦声。是的，许多数学知识学起来比较枯燥，难以激发学生的兴趣。但如果我们在教学中多点调料，那结果可能会出乎我们的意料。创设交流探讨的机会，让孩子们在整个教学过程中自主尝试、自主思考、自主发现、自主交流反馈，教师适时点拨，把知识的探究过程留给学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，让学生在自主探究中能力得到进一步的提升。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学。尽量给学生提供自我学习的机会，这样，数学知识就在学生的自主探究中获得，使数学问题变为活生生的现实，使抽象的数学知识变得生动有趣，达到了拓展教材内容，又活化了教材内容，既增强学生对数学内容的亲切感，又激发学生学习数学的激情。
三、动手操作，激发激情
给孩子们提供操作机会，使他们多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。动手操作符合小学生的生理、心理特点，符合他们的认知水平，有利于学生参与知识形成的全过程，有助于学生理解知识，发现规律，充分调动他们的学习兴趣。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探索过程。教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。为此，教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践，自主探索和合作交流，让学生经历知识的形成、发展过程，把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密地结合起来，把朦胧模糊的各种想法转化为实实在在的行为，培养学生初步的探索精神。
品读着郑老师的教育心路的历程，欣赏着她的优秀的教学设计和精彩的课例，使我深深的感受到成为一名好教师的不易呀。努力，加油。