《雨霖铃》教学反思

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《雨霖铃》教学反思
海口体校  林惠萍
本教学设计具有以下几方面特色：
一、从总体上，体现了新课程改革的教学理念。老师大胆地把课堂交给学生，充分体现了学生自主合作学习的探究性。
在此教学设计中，老师把许多内容都安排在课前由学生自主完成，学生必须调动已有的知识储备，具备搜集信息、整合信息、吸收信息的能力，表面上看，学生是在完成教师布置的预习作业，实际上是教师在培养学生的团队精神，培养学生自主合作探究的能力。在课堂上，老师自己讲的内容很少，但通过引导，让各小组讨论分析并且将成果展示出来，既展示了学生的个性，又让学生相互合作，共同探究和解决问题，分享彼此的知识、情感和体验，学生的思维和情感在碰撞中得到了交流和提升。
二、本设计实现了学习方法方式的转变。传统教学教师一言堂，满堂灌，而本设计体现了教师的引导作用，在教学过程中实现了教师与学生，学生与学生，师生与文本的对话，达到了师生共同发展的目的。
三、本设计由点带面，由一首词的赏析过渡到一类词的赏析，最后提升到把握诗歌意象的文化蕴涵，体现了知识的深刻性。
四、作业的设计独具匠心。本文的作业安排，达到了“窥一斑而知全豹”的效果，让学生探究“柳”“月”等诗歌意象的文化蕴涵，激发学生对我国传统文化的热爱之情。体现了语文的工具性与人文性结合的特点。也体现了大语文的观念。
作业不再是纸质作业，也不再传统上的教师一个人修改，而是上传到网上，让学生以跟帖的形式分享，体现了新的教学理念。
这节课存在的问题：
老师预设的课堂教学内容偏多，导致学生展示课前探究成果时间偏紧，后面的总结提升只能草草过场，这样影响了师生分享彼此的知识、情感和体验的效果。预设课堂情景，这是每一个教者必备的工作，但预设的内容不应成为课堂“生成内容”的束缚，“预设”不能成为死的教条，预设要服从课堂的“生成”。如果生搬硬套，把学生套在自己局限的内容之内，这样就谈不上张扬学生个性，提高学生素质。所以我对一些教学环节做了删改，在教学过程中，灵活机变，注重生成性教学，让学生的思维和情感在对话中碰撞，在交流中得到提升。