学习“小学数学例题的开放性教学”心得体会

ljalang

学习“小学数学例题的开放性教学”心得体会
通过学习“小学数学例题的开放”，我更深刻地认识到：数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。在数学教学中，为学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题。
一般来说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题，要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度，这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识，要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。在这样的教学过程中，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯，这对学生学习新内容、研究新问题是非常重要的。所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，努力发展学生的潜在能力，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提高。“旧教材”中的部分例题，脱离学生的生活实际，形式单一，激发不起学生的学习兴趣。而教材又是重要的教学资源，我们要从开发教学资源的效益考虑，开放教材例题，使例题更富有课改气息，更富有挑战性。
    一、例题形式的开放
    例题形式单一、陈旧，不利于学生的有效参与。例题形式的开放，特别是让学生用自己喜欢的形式呈现，学生就会兴趣盎然踊跃参与，比再被老师牵着鼻子走，学得更加自主了，思考量也更大了，还培养了创新思维。
二、例题条件的开放
    开放例题的条件，可以激发学生的思维兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。一般有三种方式：（1）条件有余，可以防止学生滥用题目条件，提高分析处理信息的能力；（2）条件不足，让学生补充条件分析解答，使不同解法应运而生，学生的创新思维得到训练；（3）条件可用可不用，有利于培养学生的分析能力。
三、例题思路的开放
    让学生用自己的解题思路从不同的角度去思考例题，便会得到不同的解题方法，这有利于培养学生思维的发散性和灵活性。
四、例题问题的开放
    开放例题的问题，有助于贯彻因材施教的教学原则，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。
在小学数学教学中，我们应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，我们才能真正地使每个学生得到充分而全面的发展。