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三年级数学学困生转化措施

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发表于 2015-6-27 10:04:36 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
为了全面提高全体学生的素质,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展,让每一个学生掌握“学会做人,学会学习,学会健体,学会劳动,学会审美”等基本技能。特制定学困生转化的具体措施:

一、学困生的确定:上学期期末考试成绩,哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。

二、有的放矢,因材施教。在全面调查了解,充分辨别分析,认真摸准情况的基础上,针对不同的学困生有的放矢,因材施教。对心理障碍型的,重在端正态度或治疗心理疾患,相应方式为个别谈话、心理辅导;对意志薄弱型的,重在意志锻炼;知识断层型的,重在接上知识链。

三、主动辅导,人格感化。对学困生要用爱心、耐心教育。学困生是在学习上出现了困难,在自觉遵守纪律上出现了问题,他们在困难之际,最需要的是恩师的教诲、感化。

四、在班级里实行“一帮一”活动,安排特殊座位,以优带差。

五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。

六、正面鼓励,侧面教育。各班级采取激励措施,对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处,即予以表扬,哪怕发现学困生的一点进步,即予以鼓励,哪怕发现学困生的一处创新,即予以赞美,做到表扬多于批评,做到正面鼓励为主,侧面教育为辅。学困生,更多的是要在爱心呵护下成长。

七、定期做好家访,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困生的转化,并作好记录。

八、学困生转化工作中,要全面渗透激励教育,多鼓励、少指责、多表扬,少批评。每一个学生都是发展主体,我们要让学生自我提高,主动发展,把潜能挖掘出来。心理障碍型学生要让其自觉认识到学习的意义,明确学习的目的,在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监督;知识断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑,摆脱环境阴影。

九、建立学困生跟踪辅导档案,制定计划,帮扶学困生早日脱困,并促其成才。学生之间结对帮扶,发挥榜样作用、监督作用、同化作用。

十、重视学困生的心理健康教育,从根本上转变学困生的思想。

十一、持之以恒,教育不懈。使学困生真正走出困境,必须持之以恒,教育上不松劲,行动上不懈气


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