教师小论文 小学低年级课外阅读之我见

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虽然各地考试时间不同，暑假或许已经开始或者即将来临，许多家长和好老师群的老师们都焦急地询问起课外阅读的问题，比如：一、二年级读哪些课外读物好？坚持让孩子们写阅读卡是否会有效？以及平时的课堂在课外阅读方面该做哪些努力？其实，从接触低年级语文教学以来，我也一直在考虑这个问题，虽然学校也给出了一些推荐书目，但是如何更符合自己学生的特点，孩子们更愿意接受呢？我就根据这两年低年级的语文教学经验和以后孩子对语文的需求，谈谈个人看法。

——写在文章之前

我们常说：兴趣是最好的老师。对于刚刚步入小学阶段的孩子来说，如何引导他们进行阅读，并在哪些方面进行指导呢？许多老师写过不少的指导阅读的策略，我也学习过不少，但是从我本人出发，作为一名老师，同样是一位家长，我是这样看待低年级课外阅读的。

一、读书选择要慎重。

低年级孩子读什么呢？我认为以下几种可以供选择。

1.儿童诗

许多孩子小时候牙牙学语时家长会买来不少的童谣，读来琅琅上口，又特别形象有趣。其实简单的儿童诗和童谣是极其相似的，只是比童谣更深一步。许多儿童诗作家的作品都值得一看，比较出名的有金波、滕毓旭、金子美玲等,很值得孩子一读，那些诗歌看似浅显，却符合孩子的心理特点。

捉迷藏（圣野）

小妹妹跟风/捉迷藏/小妹妹问风：/藏好了没有/呆了好一会/没有听风说话儿/小妹妹就从墙角后/跳出来找风/找来找去找不到//

忽然“嘻”的一声/风在一棵树上笑起来了/有一张树叶子没站稳/给风一笑/掉下来了//

小妹妹连忙跳过去/把叶子捉住，问它：/风呢？/叶子红起脸孔说：/我也不知道！

这就是一首典型的儿童诗，完全就是孩子生活中的片段，但是诗歌画面感非常强烈，你似乎就能感受到小孩子捉迷藏那种快乐；它也具有韵律美，每个小节都压着韵，读来很有节奏感。重要的是字非常简单，都是孩子常见的，所以读来也没有多大难度，不会给他们造成阅读的障碍，不会让他们对读书产生恐惧。

2.绘本

在逐步对绘本了解后，我发现绘本有一个最大的特征是以图画带动文字，以文字启发思维，对孩子们来说不多的文字极容易让他们接受。无论是《逃家小兔》《爷爷一定有办法》《活了一百万次的猫》……都给我的感觉是，浅显故事大道理，很有思考的空间，无论哪个年龄段阅读，都能有自己独特的收获。对于识字量还不大的低年级孩子来说，绘本是个不错的选择。

3.童话

孩子是爱做梦的，对于低年级孩子来说更是如此。我的童年时光是伴随着童话成长的，那些带着美与善的文字对我以后的路影响很大。重要的是，童话通常都是除恶扬善的，肯定能对孩子人生观和价值观的形成有所启迪。它们娓娓动听的寓言，曲折动人的故事情节，主人公历尽千辛万苦战胜困难的结局总能让孩子的眼睛明亮起来。至于童话故事嘛，其实太多太多了，无论是经典的《安徒生童话》、《格林童话》，还是现在的《张秋生童话》、《菜园子童话》等等，都给予了孩子丰富的阅读材料，让他们的童年更加多彩。

4、古诗以及《三字经》等经典

我一直觉得孩子在小学阶段读书是件极其重要的事，对于中国的古典文化来说，古诗一直是精髓，它是我国文学宝库最耀眼的明珠。我们小时候经常被老人戏言：背会唐诗三百首，不会作诗也会溜。其实想想，这不无道理。很多东西不是长大后你记得多少，而是你会发现通过背诵你能感知到古文化的那种不言而喻的思想，这不是哪个老师能传授，必须靠年幼的背诵与年长的思考。

5、一些浅显的文学作品

这个可以根据孩子的爱好来选择，我为我们班孩子推荐过一些书籍。如《小猪唏哩呼噜》《了不起的狐狸爸爸》《小王子》《一年级的大个子、二年级的小个子》《爸爸树》《大林和小林》《美丽乔》，我女儿还为我推荐了《兔子坡》《大羊驼和美洲豹》《白云找到一个家》《魔法师的帽子》《夏洛的网》等书籍。当然，这个一定要根据孩子的喜好，莫要让孩子把这些真当成了一种压力，那么读书就很难持久。

二、引导方式要得当

许多老师规定孩子必须读多少页，不管孩子是否乐意。不可否认的是，这确实能达到规定的阅读量，但是能达到想要的效果吗？我想这很难。所以如何引导孩子去看书呢？我通常的方法如下：

1.老师要做陪读

你的态度会决定孩子的行动，一个好老师就是最好的榜样。若你没事就拿本书在教室里陪孩子阅读，并和他们分享你对书的喜好。精彩的地方读一读调他们的胃口；感受颇深时讲一讲你的心动。没事就来那么几句，我相信孩子们在你的熏陶下，不爱读书都难。

2.老师给予学生机会分享

孩子是最喜欢表现自己的，谁认为自己读了精彩的故事，留出特别的时间让他来展示；谁认为自己读得哪本书好，给他机会推荐好作品；谁想交流自己对哪本书的看法，全班争鸣一下也未尝不可。总而言之，给予孩子展示的平台是阅读的动力。

3.抓住课堂契机引导

我们不少书的推荐是在学完某一课时，老师看似不经意地流露出：“嗯，今天我讲的故事是从哪本书里看到的，那里面精彩的故事非常多。”不用你要求，不少孩子听了会问你具体书名是什么，不久你就会看到书在班级里传阅。这种方式是我经常使用的。

三、读书卡莫要强求

低年级的孩子还小，有的孩子开始写字时，没多久就会觉得特别累，你让他们做读书卡，可能开始好奇心较强，还能受得了，久了会发现成了一种负担。其实，低年级孩子能够从文字中提取信息，无论是口头方式表达还是书面表达对他们来说都是件不容易的事，但出于孩子的特点，他们更多人乐于口头表达，那还是多给他们口头表达的机会，莫要让孩子天天去做，偶尔带着做一次，让他们知道读书卡可以留给他们什么信息，等读书的时候他们会适当注意。随着学段的增长，字写顺畅了，再做也不迟。当然，鼓励孩子自愿做，做的给予适当方式的奖励。尊重孩子成长过程中的个性差异，保护他们对阅读的兴趣，才是低年级阅读的根本。

“授人与鱼莫如授人予鱼”，引导孩子读书的方式，让他们乐于读书，养成良好的阅读习惯，这才是低年级课外阅读的最终目的。